摘要：高效的課堂除了教師作好充分準(zhǔn)備外，還應(yīng)發(fā)揮小組的合作功能,讓每一個學(xué)生參與到教學(xué)活動中，把小組的學(xué)習(xí)管理權(quán)交給學(xué)生,并且給學(xué)生提供充分的質(zhì)疑、交流、探究的時間,讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和互補(bǔ)、更正、辯論的時間,使不同層次的學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0058-01

由于班級容量的增大，課堂教學(xué)常常出現(xiàn)許多問題和困惑，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，課程進(jìn)度緩慢，課堂難以調(diào)控，教師難以設(shè)計作業(yè)、批改作業(yè)，課堂難以實(shí)現(xiàn)高效等。而大在班額條件下有效實(shí)施語文教學(xué)更不是簡單的操作過程，學(xué)生在課堂上鍛煉和展示自己的人均機(jī)會就要減少。這顯然與新課改精神相矛盾，更無法實(shí)現(xiàn)課堂高效。因此需要教師從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提出要求目標(biāo)，解放思想，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生已知世界，探究合作學(xué)習(xí)，精心進(jìn)行課堂設(shè)計，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在探索中不斷前進(jìn)。高效的課堂建設(shè)，除了教師在這些方面作好充分準(zhǔn)備外，還應(yīng)發(fā)揮小組的合作功能,讓每一個學(xué)生參與到教學(xué)活動中，把小組的學(xué)習(xí)管理權(quán)交給學(xué)生,并且給學(xué)生提供充分的質(zhì)疑、交流、探究的時間,讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和互補(bǔ)、更正、辯論的時間,使不同層次的學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中，注重結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，采用了異質(zhì)就近組合和任務(wù)驅(qū)動組合的形式開展小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的嘗試。

一、異質(zhì)就近組合

異質(zhì)就近組合就是按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。每組4人左右。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且課堂上無需重新調(diào)整座次，操作比較簡便。教師在班級開展合作學(xué)習(xí)前，要對學(xué)生進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。開始實(shí)施時，教師還要示范性地與學(xué)習(xí)小組一起制定合理的、共同的合作目標(biāo)，安排恰當(dāng)?shù)?、明確的合作任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組的組長可由學(xué)生自己采用輪換制產(chǎn)生，使小組的每個成員都有鍛煉的機(jī)會。異質(zhì)就近組合的合作自主學(xué)習(xí)的活動可以在在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動可以是預(yù)習(xí)課文、查閱詞典，也可以是思考問題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)有所不同的是，教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如，讓學(xué)生先通過獨(dú)立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)；也可在預(yù)習(xí)時要求學(xué)習(xí)小組完成一些課前任務(wù)，比如，預(yù)習(xí)《蘇州園林》時，讓小組成員在觀察各種圖片的基礎(chǔ)上，整理和歸納有關(guān)蘇州園林的特征等。教師還可安排“課前三分鐘發(fā)言”活動，每次確定一個內(nèi)容，讓小組成員在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，課堂上采用小組推選代表演講、教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如，教學(xué)《陋室銘》時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一個小辯論賽。辯題為：陋室是否簡陋？正方：陋室簡陋；反方：陋室不陋。請學(xué)生仔細(xì)推敲課文內(nèi)容，找出最能支撐自己觀點(diǎn)的論據(jù)。小組活動時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，還應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。教師要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，以增強(qiáng)小組成員間的合作能力。教師在課堂上要及時評價各小組的團(tuán)體成績，并將其作為小組成員個人成績的組成部分。教師還應(yīng)注意指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動。例如布置小組組員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦，進(jìn)行課文內(nèi)容復(fù)述的練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)驅(qū)動組合

任務(wù)驅(qū)動組合是指圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個需要解決的實(shí)際問題，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合。任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)一般以2～6人為一組。這類組合一般是同質(zhì)組合，小組成員之間的個性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動。任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)的目標(biāo)可由教師提出，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異，小組學(xué)習(xí)的時間上可有一定的靈活性。比如，初一上冊第三單元是“學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，在教學(xué)時，教師可讓小組學(xué)生共同討論，再根據(jù)自己的實(shí)際情況，整理出自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并指出其優(yōu)劣，討論交流后，選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，努力改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。教師還可根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，開展任務(wù)研究型小組合作學(xué)習(xí)活動，比如，教學(xué)“不要寫錯別字”后，開展找錯別字活動，要求學(xué)生到自己的日記本、作文本上找錯別字，到報紙、雜志上找錯別字等；教學(xué)“正確使用字典和詞典”后，開展查字、詞典比賽，要求學(xué)生制作詞語卡片等；教學(xué)說明文時，要求學(xué)生觀察植物的生長情況，研究教室里的盆栽枯萎的原因，運(yùn)用學(xué)過的說明文寫作知識寫一篇介紹植物的說明文。為了完成小組任務(wù)，小組成員利用課外時間分頭查閱資料和互相討論，這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用語文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。小組交流時，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，并要適時地引進(jìn)競爭機(jī)制，對學(xué)生及時進(jìn)行激勵性評價。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好體現(xiàn)了因材施教、主動發(fā)展的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。初中語文教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個學(xué)生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索，努力研究，使“小組合作學(xué)習(xí)”的形式更完善，更有效地提高我們的教學(xué)質(zhì)量。