朱曉晶

摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸盛行。慕課作為一種在線(xiàn)學(xué)習(xí)，是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的產(chǎn)物。慕課對(duì)教育模式具有重大的影響，可以說(shuō)是一場(chǎng)偉大的教育改革。本文首先分析了慕課教育模式的中心思想，人們可以共同創(chuàng)造和享用質(zhì)量?jī)?yōu)良的知識(shí)資源，不受時(shí)間和空間的限制，不受自身?xiàng)l件的束縛。并且進(jìn)一步分析慕課教育模式的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)校、老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種巨大的挑戰(zhàn)，也是提升的機(jī)會(huì)。最后提出如何有效和合理地使用慕課教育模式，才能夠發(fā)揮慕課的優(yōu)勢(shì)，提高教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 有效 合理 使用 慕課教育模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.016

How to Effective and Rational Use of Mooc Education Model

ZHU Xiaojing

（School of Information Engineering， Yunnan Technology and Business University， Kunming， Yunnan 651701）

Abstract With the development of the network， network learning increasingly popular. Mooc as an online learning， online education is the product development. Mooc have a significant impact on the education model， it can be said to be a great educational reform. This paper analyzes the central idea of the Mooc education model， people can work together to create and enjoy a good quality of knowledge resources， not limited by time and space， free from the shackles of their own conditions. Further analysis of the advantages and Mooc education model， opportunities for schools， teachers and students is a huge challenge， but also the promotion. Finally， how effective and rational use of the Mooc education model， to be able to take advantage of Mooc and improve the quality of education.

Key words effective; rational; use; Mooc education model

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)的普遍推廣，對(duì)于各個(gè)行業(yè)都具有巨大的影響。慕課是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到一定程度而出現(xiàn)的一種在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)模式，慕課教育模式具有更大的優(yōu)勢(shì)。慕課教育模式是以往課堂教學(xué)的福音，它能夠有效補(bǔ)充課堂教學(xué)力所不能及的地方，改變以往的教育方式，給教育界帶來(lái)全新的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程并不新鮮，但是慕課卻很新鮮，因而具有強(qiáng)大的生命力。慕課的優(yōu)勢(shì)在于龐大的規(guī)模和自由開(kāi)放的特點(diǎn)，每個(gè)人都可以通過(guò)慕課接受質(zhì)量?jī)?yōu)良的教育，這就滿(mǎn)足了大眾教育的需求，而且慕課教育模式所提供的教育一點(diǎn)都不廉價(jià)。

1 慕課教育模式的中心思想

慕課在二零零八年出現(xiàn)，是一種規(guī)模非常大的網(wǎng)絡(luò)課程，具有開(kāi)放的特點(diǎn)。慕課教育模式遵循開(kāi)放式的教育思想觀(guān)念，人們可以一起創(chuàng)造知識(shí)，也可以一起享用這些知識(shí)資源。不管是什么地點(diǎn)、什么經(jīng)濟(jì)水平、什么文化程度的人們都可以通過(guò)慕課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課在出現(xiàn)后獲得了更為普遍的推廣，每個(gè)國(guó)家的關(guān)于課程的研究者均對(duì)慕課進(jìn)行了研究，并且提出各種各樣具有各自特點(diǎn)的慕課，從而推動(dòng)了慕課教育模式的發(fā)展和進(jìn)步。慕課給學(xué)習(xí)者建立一種自由的學(xué)習(xí)空間，追求自由的學(xué)習(xí)方式，尋求不同于以往課堂教學(xué)的全新的教學(xué)方式。慕課是教育組織機(jī)構(gòu)通過(guò)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)修延伸，學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。慕課的主要特點(diǎn)是開(kāi)放性，學(xué)習(xí)者具有網(wǎng)絡(luò)客戶(hù)端口，具有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間以及需要學(xué)習(xí)的愿望，就能夠通過(guò)慕課來(lái)進(jìn)行針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。慕課對(duì)參與學(xué)習(xí)者的數(shù)量沒(méi)有什么嚴(yán)格要求，也對(duì)學(xué)習(xí)者的地位等個(gè)人因素都沒(méi)有什么嚴(yán)格的要求。學(xué)習(xí)者只需要符合慕課的基本要求，就可以在各個(gè)優(yōu)秀的教師的指導(dǎo)下，享受質(zhì)量?jī)?yōu)良的知識(shí)資源。

慕課教育模式突破了一些高等院校對(duì)知識(shí)資源的獨(dú)占現(xiàn)象，使得學(xué)習(xí)者想要接受質(zhì)量?jī)?yōu)良的教育不再是一件難于登天的事情。如今在慕課中占據(jù)核心地位的資源主要是時(shí)間較短的課程，學(xué)習(xí)者可以對(duì)這些學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行任意的控制，可以回放視頻，也可以把視頻暫停，或者放慢視頻的播放速度。而且時(shí)間較短的學(xué)習(xí)視頻能夠保持學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度注意力，而不至于由于時(shí)間太長(zhǎng)而逐漸變得注意力分散，降低學(xué)習(xí)效果。慕課不僅包括知識(shí)的講解，還包括模仿真實(shí)實(shí)驗(yàn)的具體操作和實(shí)際測(cè)驗(yàn)。慕課教育模式注重學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力，避免教授重疊的課程內(nèi)容。慕課的目的是傳達(dá)全新的知識(shí)和想法，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)分享給最多的人。在慕課教育模式中，現(xiàn)在存在的知識(shí)觀(guān)念并非一成不變的，這些知識(shí)觀(guān)念都可以變化和更新，教學(xué)材料促使人們產(chǎn)生全新的觀(guān)念，讓他們能夠超越自己。慕課通過(guò)開(kāi)放的課堂給學(xué)習(xí)者營(yíng)造可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力的平臺(tái)，各種思想觀(guān)念之間的激烈碰撞，能夠催生他們對(duì)知識(shí)全新的感受和悟性，并且?guī)椭涮岣吒鞣N思維能力。

2 慕課教育模式的優(yōu)點(diǎn)

慕課教育模式對(duì)教育產(chǎn)生了重要的影響，可以稱(chēng)其為重大的教育改革，慕課教育模式具有許多優(yōu)點(diǎn)。首先，慕課教育模式促進(jìn)高等教育與國(guó)際接軌，并且更加接近人民大眾。學(xué)習(xí)者只要具有可以連接網(wǎng)絡(luò)的電腦或移動(dòng)設(shè)備，根據(jù)慕課的要求注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，就可以不受到時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行世界上各個(gè)著名學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。由于慕課教育模式給學(xué)習(xí)者提供了更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者可以從全新的渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)國(guó)家之間的學(xué)校在教育方面筑起的圍墻和各個(gè)國(guó)家內(nèi)部各個(gè)高等院校之間形成的隔離帶都不再存在，全球范圍內(nèi)對(duì)知識(shí)資源共同享用的希望之光已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)。有些學(xué)習(xí)者因在慕課上的表現(xiàn)優(yōu)異會(huì)被某些著名大學(xué)錄取，有些課程的學(xué)習(xí)者包括20歲的大學(xué)生和60歲的工人。這就說(shuō)明慕課教育模式正在掃除各個(gè)學(xué)校之間的障礙，質(zhì)量?jī)?yōu)良的知識(shí)資源的共同享受符合時(shí)代進(jìn)步的要求，慕課必然迎來(lái)更好的發(fā)展。其次，慕課教育模式對(duì)教育提出了更大的挑戰(zhàn)。在二十一世紀(jì)，高等院校的各種資源所消耗的成本逐漸增高，但是學(xué)校的學(xué)歷所包含的價(jià)值卻逐漸降低。在慕課教育模式帶來(lái)的改革浪潮下，在以往實(shí)踐中獲得良好效果的教育模式就面臨著重大的挑戰(zhàn)，對(duì)各個(gè)學(xué)校的發(fā)展也提出了更高的要求。因?yàn)榻逃Y源比較稀少而缺乏，即使我國(guó)許多高等院校不斷在擴(kuò)大招生規(guī)模，但是也不可能完全達(dá)到每個(gè)人都可以接受教育的程度。每個(gè)高等院校所包含的教育方面的資源是不一樣的，在慕課教育模式出現(xiàn)之前，平等地接受各種教育資源那是不可能實(shí)現(xiàn)的美夢(mèng)。學(xué)生只能夠根據(jù)高考獲得的成績(jī)進(jìn)入不同水平的學(xué)校，接受不同水平的教育。在慕課的教育模式下，武漢大學(xué)的學(xué)生可以接觸到北京大學(xué)的學(xué)習(xí)資源，而不再是只能眼饞。

除此之外，慕課教育模式要求學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，并且提高教師的能力。因?yàn)樵谀秸n的影響下，還依照以往的課堂教學(xué)模式，教師還不努力提高自身素質(zhì)，教育是無(wú)法進(jìn)步的，只能被慕課所碾碎。慕課教學(xué)模式要求教學(xué)從教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，充分展示和顯現(xiàn)了課堂上教學(xué)的根本性質(zhì)。以前總是喊著要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，但是老師一直占據(jù)著關(guān)鍵的地位，而學(xué)習(xí)者的地位就被忽視了。慕課教育模式重視老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，重視學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的真實(shí)體驗(yàn)，從而改變?nèi)缃窳餍械墓噍斈Ｊ?，老師就需要改變自己的角色。另外，慕課教育模式使得學(xué)習(xí)更加有趣，還給予學(xué)生說(shuō)話(huà)的權(quán)利，他們能夠說(shuō)出自己的想法，而不像以前只是接受老師的想法。不管是什么理論課程都難免擺脫枯燥無(wú)味，但是慕課教育模式能夠把理論教學(xué)變得更加有趣。慕課就像一個(gè)個(gè)測(cè)試和游戲連接起來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的興趣。慕課教育模式以網(wǎng)絡(luò)形式作為支撐，突破了時(shí)間和空間的限制，花費(fèi)的成本更低。慕課所包含的課程是可以重復(fù)的，所以學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況來(lái)選擇需要學(xué)習(xí)的課程，什么人都可以在各個(gè)地方、各個(gè)時(shí)間接受各個(gè)學(xué)校的各個(gè)老師的各種課程。慕課教育模式使得學(xué)習(xí)者不再是被要求學(xué)習(xí)什么，而是他們自己想要學(xué)習(xí)什么。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上有了自己決定的權(quán)利，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

3 有效與合理使用慕課教育模式的策略

首先，教育者需要對(duì)慕課教育模式形成正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到慕課的重要作用，但是不能把慕課看成是萬(wàn)能的，它的作用并沒(méi)有那么強(qiáng)大。教育者需要認(rèn)識(shí)到慕課教育模式的缺點(diǎn)，在應(yīng)用慕課教育模式的時(shí)候注重避免它的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)它的優(yōu)點(diǎn)。慕課教育模式無(wú)法替換高等教育模式，高等教育具有的特殊功能是慕課教育模式所無(wú)法完成的。其次，慕課教育模式適合于高等院校公共基礎(chǔ)類(lèi)課程，而在一些專(zhuān)業(yè)課程上，尤其是注重操作和實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)課程上更不適合運(yùn)用這種教育模式。慕課教育模式對(duì)于中學(xué)階段和小學(xué)階段的教育并不是很適合，它主要適用于大學(xué)階段的教育。慕課教育模式下的課程學(xué)習(xí)可能有很多人注冊(cè)，學(xué)習(xí)人數(shù)非常多，但是最終能夠完成這些課程的比例卻很低。雖然注冊(cè)的標(biāo)準(zhǔn)條件比較低，各個(gè)知識(shí)水平的人們都可以參與，但是慕課教育模式要求學(xué)習(xí)者具有高度的自我控制能力和自學(xué)能力。

所以，各個(gè)高等院校應(yīng)該加強(qiáng)與其他國(guó)家的合作，建立屬于自己的慕課教育模式所適用的教育平臺(tái)，分享各個(gè)學(xué)校的資源。中國(guó)與外國(guó)在慕課教育模式上的沖突和融合是不可避免的，外國(guó)在使用慕課教育模式的時(shí)候應(yīng)該注重自身的特點(diǎn)，不要把外國(guó)的慕課直接搬到中國(guó)，也要注意解決我國(guó)與外國(guó)在慕課教育模式上可能存在的沖突。當(dāng)然，我國(guó)可以彌補(bǔ)外國(guó)慕課教育模式的缺點(diǎn)，結(jié)合外國(guó)慕課教育模式的優(yōu)勢(shì)，形成更適合本土教育的慕課教育模式。除此之外，政府需要制定相應(yīng)的政策來(lái)指導(dǎo)慕課教育模式的實(shí)施，給慕課教育模式提供規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)。在國(guó)外實(shí)施慕課教育模式時(shí)，大多數(shù)是由高等院?；蛳嚓P(guān)組織免費(fèi)開(kāi)展的，并且逐漸走上商業(yè)道路。而在我國(guó)實(shí)施慕課教育模式主要依靠高等院校，但是需要政府在政策和資金上的強(qiáng)大支撐。在剛剛實(shí)施慕課的教育模式時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)許多不規(guī)范的現(xiàn)象，這就要求政府給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)慕課朝著正確的方向發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著慕課的發(fā)展，由慕課而發(fā)展出來(lái)的教育模式對(duì)我國(guó)的教育具有非常重大的影響，具有許多不可忽視的優(yōu)點(diǎn)。慕課教育模式改變了課堂教學(xué)的方法、手段、內(nèi)容，對(duì)老師的具體教學(xué)和能力提升具有積極的影響，而且有利于提高學(xué)習(xí)者的興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，我們需要尋求一系列有效的策略，學(xué)會(huì)有效而合理使用慕課教育模式。

課題：云南省教育廳科學(xué)研究基金，項(xiàng)目編號(hào)：2014Y629

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