張慧英+宮火良

摘 要 為了明確影響高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素，對某職業(yè)技術(shù)學院的20名大學生進行了訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，影響高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的個人因素包括性別、興趣、能力和價值觀等，家庭因素包括父母的期望、家庭經(jīng)濟狀況等，社會因素包括社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、社會文化、社會環(huán)境以及學校因素。教育對策包括發(fā)揮學校的主導作用和個人的主體作用等。

關(guān)鍵詞 高職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 訪談研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.011

Influential Factors and Teaching Strategies on Vocational

College Students' Career Planning

ZHANG Huiying[1]， GONG Huoliang[2]

（[1] School of Business Administration， He'nan University， Kaifeng， He'nan 475004;

[2] School of Education Sciences， He'nan University， Kaifeng， He'nan 475004）

Abstract In order to clear the influential factors of vocational college students' career planning， twenty vocational college students were interviewed. The results showed that ： Of the influential factors， personal factors include gender， interests， competence and values， family factors include parent's hope and family economic status， social factors include social economic status， social culture， social circumstance and school factors. The educational countermeasures include developing school's leading role， personal main role， etc.

Key words vocational school student; career planning; interview research

0 引言

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，通過對影響個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析研究和總結(jié)權(quán)衡，同時結(jié)合時代特點，確定其職業(yè)奮斗目標，編制相適應(yīng)的工作、教育和培訓計劃，并為實現(xiàn)這一目標做出科學有效的安排。①高職院校的學生時刻面臨著從學生到職業(yè)人士的轉(zhuǎn)變。正確的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于高職生確定出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，避免盲目就業(yè)，同時又可以增強其應(yīng)對社會競爭的能力，促進其全面發(fā)展。②

當前，隨著國家對職業(yè)教育扶持力度的加大，職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴大，但高職生在職業(yè)生涯規(guī)劃上存在盲目性，缺乏主動性、科學性、適應(yīng)性。張麗芳對479名高職生所做的問卷研究顯示，超過四分之三的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，但只有不到12%的人對職業(yè)生涯規(guī)劃非常了解或比較了解。③蒙維洋，代紹慶開展的同類調(diào)查研究也指出，學生職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)還有待提升。④基于此，本研究嘗試通過訪談研究了解影響高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教育對策。

1 研究方法

用目的取樣的方法選取河南省某職業(yè)技術(shù)學院的部分學生為被試進行一對一的訪談，被試年齡集中在19～24歲之間，女性9名，男性11名。正式訪談前讓受訪者了解訪談目的，訪談過程中采用筆錄的方法，盡可能全面客觀地記錄受訪者所表達的想法，訪談員一邊記錄一邊對受訪者的感受或想法進行核對，最大限度保證訪談所得信息的適切性，以提升本研究的信度和效度。訪談結(jié)束后，根據(jù)談話內(nèi)容的性質(zhì)進行歸類，整理出條理清晰的訪談結(jié)果。

2 結(jié)果

2.1 個人因素

千百年來形成的性別刻板印象已經(jīng)滲透進社會的各個角落，在就業(yè)領(lǐng)域體現(xiàn)得非常明顯。性別仍是高職生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時所必須考慮的因素。例如，有受訪者講到：“我覺得性別在職業(yè)生涯規(guī)劃中還是起很大作用的，比如現(xiàn)在有的公司就會要求必須是男性才有資格去面試，女孩子就得做一些比較簡單的工作。”

有研究表明選擇與自己興趣相符的職業(yè)，其勞動生產(chǎn)率比不相符的勞動者高出40%，而且興趣也是保證職業(yè)穩(wěn)定性和工作滿意度的重要因素。⑤本次訪談中就有受訪者提到興趣的因素：“我個人比較喜歡進公司，想做銷售方面的工作，感興趣的東西就會好好做吧，如果不感興趣，肯定做不好的。”

任何一項工作都離不開體現(xiàn)能力的特定行為組合作為支撐，因此能力是人們在求職時考慮的一項重要因素。有受訪者就提到：“我覺得自己的能力還有限，應(yīng)該要多出去鍛煉鍛煉，然后再選擇好的職業(yè)?！?/p>

價值取向也影響著高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職生在考慮求職意向時，往往會以個人的人生理想作為一個指引的坐標。有受訪者提到：“講人生價值有點長遠，我現(xiàn)在還沒想那么多，慢慢走吧，如果可以找到一份工作，正好滿足自己的理想，那就再好不過了?！?/p>

2.2 家庭因素

當子女在職業(yè)選擇道路上猶豫不決并尋求幫助時，有些學生就被引入父母正在從事或者父母希望子女從事的職業(yè)。也有研究表明，兄弟姐妹之間也會產(chǎn)生影響。受訪者這樣說到：“家庭肯定對工作有影響的，我家人就希望我繼續(xù)深造，然后考公務(wù)員或者當老師?！?

在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，家庭的經(jīng)濟狀況也成為高職生們必須要考慮的因素之一。有受訪者提到：“如果是自主創(chuàng)業(yè)的話，家里沒有錢投資的話就會很被動，所以我還是會先去找工作賺點錢，然后再考慮創(chuàng)業(yè)的事情。”

2.3 社會因素

高職生在進行職業(yè)選擇時，需要考慮自己所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展狀況。有受訪者提到：“在xx這種小地方，也沒有很大的企業(yè)，所以我們很多同學畢業(yè)以后都會選擇北京、上海、廣州這樣的大城市，但是大城市的壓力也比較大，所以還是挺猶豫的?！?/p>

人總是處于特定的社會氛圍之中，因此，高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃總是會或多或少打上社會文化的烙印。受訪者這樣說到：“社會文化對我們職業(yè)選擇也是有影響的，公務(wù)員或者教師這樣的行業(yè)比較好，是鐵飯碗，而出去打工或者自主創(chuàng)業(yè)的風險就比較大?！?/p>

社會環(huán)境因素主要包括社會的職業(yè)構(gòu)成、社會對某個行業(yè)的需求以及國家的就業(yè)政策。社會由哪些職業(yè)構(gòu)成，為高職生提供的崗位有哪些，都會影響高職生的就業(yè)選擇。有受訪者認為：“在選擇職業(yè)的時候，我會考慮這個社會能提供哪些工作，然后再從中作出選擇?！?/p>

2.4 學校因素

學校因素主要表現(xiàn)在三個方面：一個是學校所開設(shè)的課程，高職生在進行職業(yè)規(guī)劃時會優(yōu)先選擇與自己專業(yè)相符的職業(yè)。另一個是學校開展的有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，開設(shè)課程可以有效指導學生進行職業(yè)規(guī)劃。三是學校的軟硬件基礎(chǔ)影響學生的職業(yè)準備和階段性職業(yè)生涯規(guī)劃的實施。有受訪者提到：“我會選擇與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，因為畢竟是學過這方面的知識，而且學校也提供一些就業(yè)的機會。”“學校開展過一些關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的課，作用不太明顯?！薄拔覀儗W校自己也有提供一些自主創(chuàng)業(yè)的基金，可以去申請?！?/p>

3 教育對策

職業(yè)生涯教育是一項系統(tǒng)工程，需要考量的因素繁多。由于社會因素和家庭因素對高職院校而言較難掌控，因此，這里僅從學校和個人兩個方面提出以下對策和建議。

3.1 充分發(fā)揮學校的主導作用

（1）明確職業(yè)生涯教育的目標。職業(yè)生涯教育的目標為通過系統(tǒng)的教育與輔導讓學生熟悉職業(yè)生涯發(fā)展的基本階段，在各階段個體面臨的任務(wù)有哪些，在處理這些任務(wù)時會遇到怎樣的阻力，有哪些資源可被用來克服這些阻力;除了這些知識性目標外，職業(yè)生涯教育還有其能力性目標，即通過開發(fā)每個學生的潛能，讓其知道在人生的每個階段該如何去充實自己和定位自己，當遇到生涯發(fā)展阻礙時，有能力去解決。

（2）充分利用實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)是對課程知識講授的有益補充。職業(yè)定向與探索是一種實踐性高于理論性的活動。學生只有進入到職業(yè)實踐中，才能理解課堂上學到的知識在該領(lǐng)域中有何作用。因此，高職院校要想方設(shè)法為學生提供實踐鍛煉的機會，使學生更理性地規(guī)劃自我的職業(yè)生涯。

（3）專業(yè)技能教育與職業(yè)生涯教育的結(jié)合。人們總是認為專業(yè)技能教育和職業(yè)生涯教育是兩類課程，但實際上兩者可以視為有機的整體。前者完全可以有效地融入后者之中。只有加強理論和實踐相結(jié)合的教育，才能使高職生在學習專業(yè)技能的同時，提高實踐能力，在社會實踐中了解社會需求、職業(yè)動態(tài)、企業(yè)情況等。

3.2 充分發(fā)揮高職生的主體作用

（1）恰當看待自我。雖然個體會受到相同社會文化的影響，但每個人所處的亞文化又是不同的，每個人有其自己的家庭和成長經(jīng)歷，這些都塑造了個體之間的差異。別人的職業(yè)生涯規(guī)劃未必適合自己，每個人都要尋找屬于自己的職業(yè)。因此，要保持高職生正確認識自己，了解自己的優(yōu)勢和劣勢。

（2）樹立正確職業(yè)目標。哪一種職業(yè)是自己想要又適合自己的？這要求高職生能正確認識社會和自己。明確社會對各行業(yè)發(fā)展的影響，哪些行業(yè)在當前社會中有較大的需求量，哪些行業(yè)容易就業(yè)，哪些行業(yè)相對較難。同時，還要準確認識自己，自己具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)，具備怎樣的興趣愛好，只有將兩者有機結(jié)合，才能為自己樹立適切的職業(yè)目標。

（3）加強專業(yè)技能培養(yǎng)。學校應(yīng)鼓勵高職生學好本專業(yè)的課程，熟練掌握操作技能，考取本專業(yè)上崗證，為將來就業(yè)奠定堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。教師也應(yīng)就從業(yè)人員的社會地位、工資待遇、職業(yè)的發(fā)展趨勢等內(nèi)容向?qū)W生逐一介紹，激發(fā)學生主動學習專業(yè)技能的興趣。

注釋

① 蔣乃平，杜愛玲.職業(yè)生涯設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2006.

② 向欣.當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對策思考[J].現(xiàn)代教育科學，2008（5）.

③ 張麗芳.高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析[J].科學咨詢，2014（27）.

④ 蒙維洋，代紹慶.高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].繼續(xù)教育研究，2012（9）.

⑤ 張翼飛，林菡，施俊琦.青少年的“大五人格”與職業(yè)興趣關(guān)系[J].職業(yè)，2007（30）.