王偉

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

王偉

寫作文是中小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的必修課，作文水平的高低可以反映出學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。作為小學(xué)語文教師非常有必要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文著重從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力與觀察習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，積累語言、學(xué)生必須自己動手寫作文等四個角度論述了教師如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文。當(dāng)然，要寫好作文教師應(yīng)當(dāng)長期糾正學(xué)生的寫作誤區(qū)，確保的寫作能力有所進(jìn)步。

詞：指導(dǎo)；小學(xué)生；作文

寫作能力是衡量中小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等方面發(fā)揮著重要作用。寫作將伴隨著整個中小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)。小學(xué)生作文是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的不可或缺的重要方面。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。然而，在我們實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在作文中存在著許多問題，現(xiàn)歸類如下：

一是害怕作文，對作文沒有興趣，存在嚴(yán)重的心理障礙。這一問題的產(chǎn)生，與學(xué)生對作文的目的不明有很大關(guān)系。作文是一種生活需要，然而在平時作文教學(xué)中，我們往往給作文帶上神秘面紗。寫作文前不做準(zhǔn)備，學(xué)生被動寫作文；作文越寫越呆板。久而久之，學(xué)生對作文失去了興趣，談“作文”而變色。于是，寫作文成了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，一遇到寫作課就感覺周身上下極不舒服，很不情愿上作文課，大有趕鴨上架的味道。教師辛辛苦苦講一節(jié)課，學(xué)生卻沒有多少收獲，安排的寫作任務(wù)難以完成。

二是觀察少，胸中無積蓄。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也想寫點什么，可是又寫不出什么內(nèi)容。這最直接的原因就是觀察少，胸中無積蓄。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活單調(diào)乏味，往返于家校之間，沒有足夠的時間親近大自然，到自然中去感受大千世界的美妙和變化，河流山川的俊美，草木的繁茂，花朵的鮮艷，鳥兒的歡快。原因在于學(xué)校害怕出安全事故，不愿意組織學(xué)生到野外去觀察大自然、感悟大自然；家長們?yōu)榱松嬮L時間忙于工作，無暇顧及子女對親近大自然的強烈要求。

三是語言貧乏。隨著電視網(wǎng)絡(luò)的盛行，大多數(shù)學(xué)生迷戀上了看電視、玩電腦游戲，一本本經(jīng)典名著也不屑一顧。語言積累少，語言貧乏。所以，寫作是往往詞不達(dá)意，或總是干巴巴那幾個詞。

那么如何才能在作文寫作中克服和避免以上幾個問題呢？本人結(jié)合個人的思考和近幾年的作文教學(xué)實踐，談幾點不成熟的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂于表達(dá)

教師在上作文課時，要從學(xué)生最感興趣、最易理解的角度向?qū)W生介紹寫作方法、寫作技巧等方面的知識。教師要善于挑選優(yōu)秀的范文朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生受到美文的熏陶，感受到語言文字的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生有了寫作興趣和寫作熱情，就有了樂于用語言文字表達(dá)自己的心理世界，就能夠更好的把全部精力投入到寫作中來，這對提高寫作水平是有很大的幫助的。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力與觀察習(xí)慣

善于觀察的學(xué)生，更容易發(fā)現(xiàn)事物外部形態(tài)和事物內(nèi)在價值，為學(xué)生用手中的筆準(zhǔn)確無誤的描述事物創(chuàng)造條件。因此，學(xué)生有了觀察的能力和觀察習(xí)慣，這對于提高學(xué)生的能力是有很大的幫助的。當(dāng)然，觀察能力并非天生就有，這需要教師加強對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。在平時作文教學(xué)中滲透一些觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活?！吧钐幪幗詫W(xué)問”“身邊事事皆可入文”，啟發(fā)學(xué)生觀察周圍的事物，捕捉自己覺得新奇有趣，最有意義的事物和感受，寫成日記，積累寫作素材。有了豐富的寫作素材是極有利于學(xué)生寫出精彩、生動的作文。觀察力不是一蹴而就的，需要教師的長期培養(yǎng)和學(xué)生個人不間斷的努力。剛開始，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察最易找出典型特征的事物，并讓學(xué)生把自己觀察到的特征用筆記錄下來，看誰記錄的要點最多、最準(zhǔn)確、最能反映事物的外部面貌和特征。在學(xué)生有了一定的觀察基礎(chǔ)能力的時候，逐步提高學(xué)生觀察的難度。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，積累語言

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。多讀書，讀好書，好讀書是積累語言，提高寫作能力的有效途徑。教師可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、閱讀能力、理解能力等，為學(xué)生推薦一系列對寫作能力提高有幫助的讀物。在小學(xué)低年級段，由于學(xué)生的知識積淀少，認(rèn)識的字詞少，理解語句有困難，教師可以向?qū)W生推薦有注音和注解的淺顯易懂的通俗讀物；在中高年級階段，隨著學(xué)生年齡的增長、知識面的擴大，理解能力有所提高，教師可以向?qū)W生推薦篇幅相對較長、注音偏少，閱讀難度居中的讀物，在閱讀中遇到不認(rèn)識、不理解的字詞，鼓勵學(xué)生查字典解決。學(xué)生每讀完一篇作品，要求學(xué)生嘗試用自己的語言把文章中的主要內(nèi)容復(fù)述出來，對文章的精彩段落、優(yōu)美語句、重要字詞摘抄在專用筆記本上，養(yǎng)成收集、積累的好習(xí)慣，并鼓勵他們將這些段落、語句、字詞運用到自己的作文中，增添文彩和文學(xué)韻味，提高自己文章的寫作質(zhì)量。

四、要求學(xué)生必須自己動手寫作文，嚴(yán)禁抄襲或請人代寫

萬事開頭難，小學(xué)生學(xué)寫作文也是一樣的。每次寫作文，教師必須要求學(xué)生自己動手寫作文，再難也要寫，鼓勵學(xué)生不輕言放棄。對于個別寫作有困難的學(xué)生，教師要及時進(jìn)行個別指導(dǎo)，找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，打通各個關(guān)節(jié)，幫助學(xué)生順利完成寫作任務(wù)。教師要堅決糾正抄襲他人文章或請人代寫的行為，發(fā)現(xiàn)一起要批評教育一起，要讓不愿寫作的學(xué)生自己動起手來寫出自己的作品。只有長期堅持寫作文，學(xué)生的作文才能越寫越好。

總之，只要教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生也按照教師的要求堅持寫作，那么，這樣長期堅持下去，學(xué)生就一定可以寫出優(yōu)秀的作品。

（作者單位：四川武勝縣勝利鎮(zhèn)小學(xué)）