姜婷

“詩(shī)性”的回歸
——新課標(biāo)下高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)反思

姜婷

中國(guó)自古以來(lái)就是詩(shī)歌的國(guó)度，在語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌鑒賞一直都是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，也是高考語(yǔ)文的重要組成部分。詩(shī)歌鑒賞對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力具有重要作用。因此，反思詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)策略，積極地發(fā)揮詩(shī)歌鑒賞在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用具有重要意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)；高考語(yǔ)文；詩(shī)歌鑒賞；教學(xué)

追溯高考的發(fā)展歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)，從1977年恢復(fù)高考至今，高考語(yǔ)文走過(guò)了恢復(fù)繼承階段（1977-1984）、摸索探尋階段（1985-1990）、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范階段（1991-2001）、多元化階段（2002-至今）[1]。而作為其中的重要組成部分——詩(shī)歌鑒賞正是出現(xiàn)在高考語(yǔ)文的試卷中是從1994年開(kāi)始。從此以后，詩(shī)歌鑒賞類試題依據(jù)高考考試說(shuō)明進(jìn)行測(cè)試，考察內(nèi)容和題目類型相對(duì)固定，到2007年第一次新課標(biāo)高考，詩(shī)歌鑒賞試題在平穩(wěn)中也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。從選材上來(lái)看，作品朝代不再局限于唐代、兩宋、元代，而是上溯到先秦，下至清代；從作者作品上看，從著名走向陌生化；考察的內(nèi)容主要集中在對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的詮釋、對(duì)表達(dá)技巧的評(píng)判、對(duì)詩(shī)歌意境的體味、對(duì)內(nèi)在情感的把握、對(duì)思想主旨的認(rèn)識(shí)等。因此，在這種高考指揮棒的引導(dǎo)下，我們的高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)則出現(xiàn)了“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的現(xiàn)象，偏離了新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)尤其是詩(shī)歌鑒賞中對(duì)學(xué)生審美能力與情感的培養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的偏失

1.教學(xué)功利化。在高考試卷考查方式的引導(dǎo)下，高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)越來(lái)越功利化。在詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)中以解題為導(dǎo)向，注重傳授解題技巧，追求解題數(shù)量，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，片面地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，對(duì)詩(shī)歌的解析停留于文字表達(dá)、手法等，或解剖肢解課文，或捆綁學(xué)生的思維，或灌輸學(xué)生自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去挖掘詩(shī)歌背后所表達(dá)的詩(shī)人情感、思想、信念等，嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主閱讀能力和審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，沒(méi)法體驗(yàn)詩(shī)歌真正的美。其實(shí)這些現(xiàn)象都是圍繞一個(gè)字“分”，他忽視了詩(shī)歌鑒賞甚至是語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

2.積累淺薄化。在解讀詩(shī)歌時(shí)，如果老師僅僅是參照教材、解析、教學(xué)參考書(shū)等進(jìn)行評(píng)說(shuō)，那對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅是“照本宣科”毫無(wú)新意，老師沒(méi)有感情，學(xué)生自然不會(huì)體會(huì)到詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情，也就更談不上審美體驗(yàn)。誠(chéng)如梁?jiǎn)⒊裕骸坝们楦衼?lái)激發(fā)人，好像磁鐵吸鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。所以情感這樣?xùn)|西，可以說(shuō)是一種催眠術(shù)，是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力。[2]”每一位語(yǔ)文教師都是激情澎湃的演講家，他需要把自己所了解的，通過(guò)適合所面對(duì)的學(xué)生的方式來(lái)講述給他們聽(tīng)，而不是如機(jī)器一般的讀字而已，而所謂的感情充沛則源于教師對(duì)這首詩(shī)詞的了解與熱愛(ài)。

3.鑒賞模式化。根據(jù)高考詩(shī)歌鑒賞的題目類型，課堂上的詩(shī)歌鑒賞也變成了一次次真題講解?！耙唤庠~、而釋詞、三解構(gòu)、四總結(jié)”[3]流水線一般的把美麗的古詩(shī)“大卸八塊”，對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞也僅僅停留在文字層面，在意的是詩(shī)歌的外在形式，而對(duì)于詩(shī)歌蘊(yùn)含的深邃思想、豐富情感分析不透，這種程序化的教學(xué)手段降低了詩(shī)歌固有的趣味性，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性和主體性的發(fā)揮，甚至造成了像呂叔湘先生所說(shuō)：“學(xué)生自己讀，感動(dòng)得流淚；老師一分析，眼淚全沒(méi)了?！钡默F(xiàn)象，把感情真摯的詩(shī)詞鑒賞變成了語(yǔ)言文法的訓(xùn)練和寫(xiě)作技巧的操練。

二、高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的策略

究竟我們?yōu)槭裁磥?lái)進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)？詩(shī)歌鑒賞教學(xué)教給學(xué)生什么？詩(shī)歌鑒賞教學(xué)是來(lái)告訴學(xué)生古人是如何來(lái)表達(dá)情感的，我們燦爛的傳統(tǒng)文化是如何令人陶醉，透過(guò)詩(shī)人相隔千年的文字，我們?nèi)匀荒芨惺艿阶髡叩南才?lè)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)出贊嘆，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這才是詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的目的所在。

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。俗話說(shuō)：“教師有一桶常流常新的活水，才能給學(xué)生一杯清純的新鮮水。”作為師者，最不該固步自封，所以在教學(xué)期間，要圍繞教材大量閱讀，關(guān)于文學(xué)常識(shí)做到心中有數(shù)，這樣才能使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞有數(shù)。另外，新課程改革中人們用“平等中的首席”來(lái)表明教師的作用，就說(shuō)明教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，也要負(fù)擔(dān)起教師應(yīng)有的責(zé)任，“所謂傳道、授業(yè)、解惑”，教師所要做的不是單純的灌輸，讓學(xué)生聽(tīng)你說(shuō)，而是從教師的角度，給學(xué)生提供一條線索，比如詩(shī)人生平、時(shí)代背景燈，讓學(xué)生在知人論世的角度，再體悟詩(shī)歌。

2.提倡吟誦。葉圣陶先生說(shuō)：“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)，……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲?！痹?shī)歌有很多“只可意會(huì)，不可言傳”因此需要給學(xué)生足夠的時(shí)間去品味詩(shī)歌，去咀嚼詩(shī)歌?？梢岳枚嗝襟w播放名家誦讀視頻，或者發(fā)揮范讀的作用，也可以舉行朗誦會(huì)或者吧學(xué)生誦讀制成影像播放等，增加詩(shī)歌鑒賞的趣味性。

3.調(diào)動(dòng)想象。在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以營(yíng)造一種氛圍，用詩(shī)意的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想想象空間，在特有的氛圍中，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的美。另外，除了語(yǔ)言外，我們還可以配合繪畫(huà)和音樂(lè)，讓學(xué)生更直觀的體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境與詩(shī)詞的優(yōu)美，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

詩(shī)歌鑒賞是一個(gè)有情感、有理智的個(gè)性化審美過(guò)程。我們教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)要尊重詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律，把握詩(shī)歌鑒賞的根本目的，多一些吟誦，少一些分析；多一些快樂(lè)，少一些嚴(yán)肅；多一些自我體驗(yàn)，少一些微言大義。

[1]幸興.近三十年高考語(yǔ)文試題的命題特點(diǎn)研究[D].江西師范大學(xué)，2006.

[2]劉學(xué)飛.高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞中的情感培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2006.

[3]李莉.新課改下的高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)[D].東北師范大學(xué)，2008.

[4]梁?jiǎn)⒊?中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感[C].北京：人民出版社，1981.417-418.

（作者單位：吉林大學(xué)文學(xué)院）

姜婷（1990-），女，山東煙臺(tái)人，吉林大學(xué)文學(xué)院2013級(jí)碩士研究生，課程與教學(xué)論專業(yè)。