潘芳偉（麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江 麗水 323000）

基于微課的電氣控制與PLC課程共享教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

潘芳偉
（麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江 麗水 323000）

在這個(gè)信息碎片化的時(shí)代，微課的出現(xiàn)打破了以往資源庫(kù)資源的弊端：時(shí)間長(zhǎng)、重點(diǎn)分散。本文基于微課的理念，對(duì)電氣控制與PLC課程的教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行了開發(fā)和建設(shè)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了重新分解和整合。

電氣控制與PLC；微課；教學(xué)資源科建設(shè)

1 引言

電氣控制與PLC課程是我國(guó)高等教育中機(jī)電、電氣類專業(yè)的主干課程和核心課程。該課程是一門集理論與生產(chǎn)實(shí)踐于一體的課程。 本課程主要有兩個(gè)部分電氣控制與PLC編程控制組成，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜。后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容和前面的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)接緊密，要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。課程在理論教學(xué)方面的概念特別是PLC編程部分的教學(xué)較為抽象枯燥（需要老師詳細(xì)講解），在實(shí)踐教學(xué)方面又需要學(xué)生極強(qiáng)實(shí)踐操作和動(dòng)手能力（需要有較為詳細(xì)的操作演示）。因此，本課題組早在2008年初就完成了相關(guān)精品課程的建設(shè)。但是經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)精品課程的使用率不高，每周精品課程的訪問(wèn)率不到10%，甚至有12.6%的學(xué)生一個(gè)學(xué)期訪問(wèn)精品課程的次數(shù)不高于10次，精品課程的使用基本集中在本校教師之間。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的精品課程網(wǎng)站存在著：時(shí)間長(zhǎng)、重點(diǎn)分散、缺少互動(dòng)等缺點(diǎn)。學(xué)生往往很難找到自己需要關(guān)心的某個(gè)問(wèn)題的相關(guān)資料。譬如：?jiǎn)蜗嚯姍C(jī)正反控制的問(wèn)題，學(xué)生可能需要從電機(jī)的原理、電機(jī)的構(gòu)造等基本概念開始查閱。如何真正的有效的完成電氣控制與PLC課程微課程建設(shè)？如何讓建設(shè)完成的電氣控制與PLC課程資源庫(kù)真正為學(xué)生服務(wù)、提高教學(xué)效果？針對(duì)以上問(wèn)題，本課題組基于微課的理念，對(duì)電氣控制與PLC課程的教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行了開發(fā)和建設(shè)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了重新分解和整合。并基于混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行電氣控制與PLC微課程建設(shè)與課堂教學(xué)改革。

2 共享教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

如圖1，在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中首先，進(jìn)行與現(xiàn)實(shí)課堂的整合。在扎根現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行需求分析，結(jié)合教學(xué)任務(wù)需求，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步構(gòu)建微課程資源庫(kù)基本框架，以及進(jìn)行課程項(xiàng)目任務(wù)、知識(shí)要點(diǎn)的劃分，將“大型”的任務(wù)和“項(xiàng)目”切割成小模塊。其次，針對(duì)課程項(xiàng)目任務(wù)以及各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)展開一系列完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。其中包括情景分析、核心概念、概述解釋、總結(jié)、反思。并采用錄屏、實(shí)拍視頻、二維、三維、Ηtml 頁(yè)面等方式完成微課程視頻制作。接著完成與之相呼應(yīng)的教學(xué)支持服務(wù)平臺(tái)。教學(xué)支持服務(wù)包括學(xué)習(xí)輔助工具、支架與路徑、同步與異步討論與協(xié)作、不同層次的練習(xí)與反饋及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。完成與微視頻相對(duì)應(yīng)的教案、課件、練習(xí)。最后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋。其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)分析與教師的教學(xué)反思。通過(guò)反思和評(píng)價(jià)不斷的對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行修整和補(bǔ)充。

在建設(shè)的過(guò)程中，為了避免資源的浪費(fèi)，加工改造原有電氣控制與PLC院精品課程以及機(jī)電一體化教學(xué)資源庫(kù)，使其符合“微課”的特點(diǎn)。對(duì)原有建成的教學(xué)課例庫(kù)、教案庫(kù)、課件庫(kù)、題庫(kù)等按“微課”的要求進(jìn)行切片加工、重組整合和二次開發(fā)，通過(guò)該方法既可以發(fā)揮原有各類資源庫(kù)的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)還可在短時(shí)間形成一定規(guī)模數(shù)量的“微課”資源庫(kù)。譬如：三相電機(jī)的降壓?jiǎn)?dòng)控制這一小節(jié)的內(nèi)容，我們將其分解成三相電機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)控制、三相電機(jī)自耦降壓?jiǎn)?dòng)控制、三相電機(jī)串電阻啟動(dòng)控制。將原本45分鐘的內(nèi)容分解成15分鐘。并配套相關(guān)視頻指導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)課件與課堂練習(xí)。在資源庫(kù)的建設(shè)中，為了增加互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在資源庫(kù)中特別開設(shè)了學(xué)生作品展示交流欄目，在這個(gè)欄目中將展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。通過(guò)優(yōu)秀作品的展示交流，在一定程度上激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們已經(jīng)開展了一次學(xué)生實(shí)操的微視頻制作大賽，由學(xué)生自己動(dòng)手操作、自己拍攝、自己后期處理、自己投票的方式，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、作品分享的樂(lè)趣。通過(guò)這次比賽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。在資源庫(kù)建設(shè)的后期，我們將會(huì)以分組提交操作視屏的方式進(jìn)行作業(yè)的提交。在此基礎(chǔ)上，完成學(xué)生實(shí)操視頻庫(kù)。整理出優(yōu)秀實(shí)操作品以及常見錯(cuò)誤操作案例。

圖1 基于微課的共享教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

3 小結(jié)

通過(guò)基于微課的電氣控制與PLC課程共享教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)通過(guò)合理的資源分解整合很大程度上避免了原有網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)，并通過(guò)增加互動(dòng)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大的提高了網(wǎng)絡(luò)資源的使用率。

[1]潘芳偉.CEC-CDIO模式下電氣控制與PLC課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)外資,2013(20).

[2]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究,2011(10)．

[3]潘芳偉.中高職一體化電氣控制與PLC課程教學(xué)的探討[J].科技資訊,2013(20).

項(xiàng)目支持：2014年浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目項(xiàng)目編號(hào)Y201432223

項(xiàng)目支持：2014年度浙江省高等學(xué)校國(guó)內(nèi)訪問(wèn)工程師項(xiàng)目

項(xiàng)目支持：2015年浙江省教科規(guī)劃課題項(xiàng)目編號(hào)2015SCG079

項(xiàng)目支持：2015年度浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題研究成果

潘芳偉（1982－），女，浙江麗水人，碩士,研究方向：電氣控制技術(shù)。

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.21.202