何立勝（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 咸寧 437100）

基于3D打印技術(shù)方向的高職模具專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究

何立勝
（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 咸寧 437100）

摘 要：從3D打印技術(shù)涉及的崗位群，分析了3D打印技術(shù)方向崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力，針對此任務(wù)和能力對3D打印技術(shù)方向課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了探索，形成“以崗位能力訓(xùn)練為主線，工學(xué)結(jié)合”的課程體系，提出了課程設(shè)置的具體方案，為高職院校開設(shè)此專業(yè)方向提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：模具；3D打印；職業(yè)能力；課程體系

1　構(gòu)建模具專業(yè)3D打印技術(shù)方向課程體系的必要性

3D 打印技術(shù)是制造業(yè)領(lǐng)域正在迅速發(fā)展的一項新興技術(shù)，被稱為“具有工業(yè)革命意義的制造技術(shù)”[1]。3D 打印技術(shù)作為“增材制造”的主要實現(xiàn)形式，可以簡化產(chǎn)品的制造程序，縮短產(chǎn)品的研制周期，提高效率并降低成本。因此，發(fā)展3D打印產(chǎn)業(yè)，不僅可以提升我國工業(yè)設(shè)計能力和制造業(yè)發(fā)展水平，而且還可以制造各種復(fù)雜、個性化產(chǎn)品，有助于產(chǎn)品創(chuàng)新，同時可形成新的經(jīng)濟(jì)增長點，促進(jìn)就業(yè)。目前，我國3D打印產(chǎn)業(yè)剛剛起步，存在一系列影響其快速發(fā)展的問題，特別是缺乏教育培訓(xùn)和社會推廣。在機(jī)械、材料、信息技術(shù)等工程學(xué)科的教學(xué)課程體系中，缺乏與3D打印技術(shù)相關(guān)的必修環(huán)節(jié)?；诖?，在相關(guān)學(xué)科開設(shè)3D打印技術(shù)專業(yè)方向迫在眉睫，而構(gòu)建相應(yīng)的課程體系非常必要。

2　模具專業(yè)3D打印技術(shù)方向課程體系的構(gòu)建

2.1 課程體系構(gòu)建思路

按照裝備制造行業(yè)崗位群的要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，結(jié)合學(xué)校的具體情況，通過對崗位典型任務(wù)的分析，得出要完成崗位任務(wù)相應(yīng)的職業(yè)能力，從而形成“以崗位能力訓(xùn)練為主線，工學(xué)結(jié)合”的課程體系。

2.2 專業(yè)課程設(shè)置分析

根據(jù)3D打印技術(shù)方向相關(guān)就業(yè)崗位群的要求及其職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，通過對崗位群典型工作任務(wù)所需的職業(yè)能力的分析，形成三個層次的能力體系，即崗位知識、崗位技能和崗位綜合素質(zhì)。再依據(jù)能力目標(biāo)，確定訓(xùn)練領(lǐng)域、選取訓(xùn)練內(nèi)容，將崗位知識、技能和綜合素質(zhì)融入專業(yè)課程中，從而形成崗位知識學(xué)習(xí)、崗位技能訓(xùn)練和崗位綜合素質(zhì)訓(xùn)練課程模塊。3D打印技術(shù)方向人才就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力與對應(yīng)設(shè)置專業(yè)課程如表1。

2.3 課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置

根據(jù)行業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，按照從易到難、循序漸進(jìn)的原則，堅持以能力為本位、以工作過程為導(dǎo)向、突出培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，按照基于工作過程的課程開發(fā)理念及方法和企業(yè)調(diào)研情況進(jìn)行了3D打印技術(shù)方向的課程體系構(gòu)建。該課程體系由通識課程、專業(yè)課程、拓展課程三部分組成。通識課程旨在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生通觀的知識及視野，著眼于學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程；專業(yè)課程是基于企業(yè)的工作過程、典型工作任務(wù)所需要的專業(yè)知識和職業(yè)能力，包括專業(yè)核心課程和主要支撐課程；拓展課程主要是針對行業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的拓展、高新技術(shù)應(yīng)用或者是知識的深化[2]。

（1）通識課程。主要包括：軍事訓(xùn)練、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、體育、計算機(jī)基礎(chǔ)、形勢與任務(wù)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)指導(dǎo)。

（2）專業(yè)課程。包括專業(yè)核心課程和專業(yè)支撐課程，專業(yè)核心課程主要有：3D打印技術(shù)概論、快速成型技術(shù)與應(yīng)用、3D測量與逆向工程技術(shù)、機(jī)械制造與模具制造工藝、鉗工實訓(xùn)、軟件應(yīng)用實訓(xùn)、模具制作實訓(xùn)、3D打印綜合技能實訓(xùn)。專業(yè)支撐課程主要有：機(jī)械制圖、互換性與技術(shù)測量、材料與成型工藝、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)。

（3）拓展課程。主要包括：機(jī)床電氣控制、檢測技術(shù)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計、沖塑設(shè)備、市場營銷、企業(yè)管理、專業(yè)英語。

此課程體系和課程設(shè)置既注重了基礎(chǔ)知識，又突出了專業(yè)特色。符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律，也符合此專業(yè)方向崗位任務(wù)的要求。為學(xué)生構(gòu)造了較為合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能掌握熟練的操作技能，因此，可以滿足社會對3D打印技術(shù)人才的需求。

表1　工作任務(wù)對應(yīng)的專業(yè)課程

3　課程體系實施的保障

要使“以崗位能力訓(xùn)練為主線，工學(xué)結(jié)合”的課程體系能順利實施，必須具備四個要素：高素質(zhì)的教師隊伍；穩(wěn)定的教學(xué)實訓(xùn)基地；完整的實訓(xùn)教材；貫穿全過程的質(zhì)量控制程序[3]。

（1）建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)生的成長與否取決于教師隊伍的整體素質(zhì)，這就要求必須具備一支業(yè)務(wù)過硬、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊伍。通過加強(qiáng)對教師隊伍的管理，建立教師實踐實習(xí)制度，開展多層次培養(yǎng)以及聘請名師等措施，打造一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”專業(yè)教師、兼職教師組成的教學(xué)團(tuán)隊。

（2）建設(shè)穩(wěn)定的教學(xué)實訓(xùn)基地。課程體系的實施離不開校內(nèi)外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地可充分發(fā)揮實訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)大綱高度統(tǒng)一，實訓(xùn)項目與技能訓(xùn)練高度銜接的優(yōu)勢。為此根據(jù)3D打印技術(shù)方向人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)建立“計算機(jī)繪圖及機(jī)械CAD技術(shù)中心”、“機(jī)械加工實訓(xùn)中心”、“現(xiàn)代加工實訓(xùn)中心”、“逆向工程實訓(xùn)中心”、“模具設(shè)計與制造應(yīng)用軟件實訓(xùn)中心”、“沖壓塑壓生產(chǎn)實訓(xùn)中心”、“3D打印實訓(xùn)中心”等滿足專業(yè)核心課程教學(xué)需要的功能完備的實訓(xùn)中心。校外實訓(xùn)基地可為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境，為學(xué)生掌握崗位技能、提高實踐能力、了解崗位的社會屬性、全面提高綜合素質(zhì)，提供了實踐性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺，真正實現(xiàn)了高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”[4]。

（3）開發(fā)出一套完整實用的實訓(xùn)教材。與企業(yè)合作，以項目和工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)計課程內(nèi)容。教材的編寫要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，項目任務(wù)的設(shè)計要具有情境性、操作性，讓學(xué)生在“做”中發(fā)展能力，養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。

（4）構(gòu)建高效的質(zhì)量控制體系。課程的實施應(yīng)制定出各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的考核量化標(biāo)準(zhǔn)，既注重學(xué)習(xí)過程的考核，又注重學(xué)習(xí)結(jié)果考核，擬定出符合實際的考核方案?？己酥幸浞职l(fā)揮教師、學(xué)生團(tuán)隊、學(xué)生個人的積極性，以利于教學(xué)質(zhì)量提高。

4　 結(jié)束語

綜上所述，在構(gòu)建模具專業(yè)3D打印技術(shù)方向的課程體系時，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出實踐教學(xué)，注重能力的培養(yǎng)和綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。為了實現(xiàn)知識、技能和素質(zhì)同步提高的目標(biāo)，必須積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革，從知識本位課程向能力本位課程和職業(yè)素質(zhì)本位課程轉(zhuǎn)變，從而形成“以崗位能力訓(xùn)練為主線，工學(xué)結(jié)合”的課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠宏，李揚帆，張曼茵.中國3D打印產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展思路[J].經(jīng)濟(jì)縱橫，2013(01):90-93.

[2]王大紅，李敏.食品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013(01):67-68.

[3]趙永華，何柏海，趙永強(qiáng)等.提高工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)質(zhì)量的策略[J].模具工業(yè)，2011(11):8-10.

[4]王妙.實踐課業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新探究[J].教育與職業(yè),2006(21):1-8.

＊本文系咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年教育研究課題“高職模具專業(yè)（3D打印技術(shù)方向）培養(yǎng)模式及課程設(shè)置的研究”的部分成果。（項目編號2014Y006）

作者簡介：何立勝（1965-），男，湖北咸寧人，副教授，主要從事模具專業(yè)教學(xué)與研究工作。