韓玲

洪宗禮版的初中語文教材，每一單元都有單元主題，內(nèi)容豐富，包羅萬象。但教者在教學(xué)時往往將課文與單元主題割裂開來，一味追求文本本身的設(shè)計，而忽略了與單元主題的呼應(yīng);或者在呼應(yīng)的時候只是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到即可，未能真正對學(xué)生的精神成長起到切實(shí)的幫助。

這里的單元主題，不是知識主題，也不是寫作主題，而是文化主題。它以人文性為線索，兼顧語文知識、能力以及思維的發(fā)展，類似于比較文學(xué)中的母題。它將看似零碎散亂的文體“一線串珠”，構(gòu)成一個整體。

初二上學(xué)期第二單元的單元主題是“愛國情懷”，為了著眼于大語文課堂，為了給自己的教育生命注入新的活力，我在設(shè)計該單元第一篇課文《棗核》時，既注重學(xué)生語文能力的提升，更注重“愛國情懷”在學(xué)生生命中的滲透?！稐椇恕芬徽n主要抒寫的是海外游子思鄉(xiāng)戀國的情感，這正是“愛國情懷”母題下的一個子題，為了呼應(yīng)單元主題，我主要從以下幾方面加以探索：

一、“課前導(dǎo)學(xué)”鋪墊情感

在“課前導(dǎo)學(xué)”部分，除了基本的字音字形、結(jié)構(gòu)梳理外，我主要讓學(xué)生課外分組搜集：1-4組搜集“思鄉(xiāng)愛國”主題的詩詞，5-8組搜集海外游子“思鄉(xiāng)愛國”的勵志故事，這樣既考查了學(xué)生組內(nèi)合作搜集資料的能力，又提前鋪墊了課堂的情感。

二、“導(dǎo)入新課”滲透情感

別具匠心的導(dǎo)入往往可以達(dá)到 “一石激起千層浪”的效果，它也是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵一環(huán)。于是我設(shè)計了一個情境導(dǎo)入：（播放《我的中國心》渲染氣氛）“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”，這一曲《我的中國心》撥動了多少身在他鄉(xiāng)的游子依戀故土、思念祖國的情懷啊。今天，就讓我們一同走進(jìn)現(xiàn)代作家蕭乾先生的《棗核》，去感受海外游子的拳拳愛國心。這樣一個情境，就像磁鐵一般緊緊吸引住了學(xué)生。

三、“品味揣摩”體悟情感

古人云：“情乎于辭?！北囊舱f過：“文章寫到了有風(fēng)格，必須是作者自己對他所描述的人、物、景有著濃厚真摯的情感。他的抑制不住沖口而出的，不是人云亦云東抄西襲的語言，乃是代表濃厚真摯的情感，獨(dú)特的語言?！保ā蛾P(guān)于散文》）

《棗核》這篇精美的敘事散文通過“一線串珠和巧設(shè)懸念”，巧妙地構(gòu)思，在看似平淡的語言中流淌出來海外游子“思鄉(xiāng)戀國”的情思。對母題的呼應(yīng)，一定是建立在充分解讀文本的前提下，否則就是“種了別人的田，荒了自己的地”。

我讓學(xué)生找出文中集中表達(dá)友人思鄉(xiāng)感情的句子，有感情地朗讀，品味揣摩。學(xué)生很快找了出來：“再三”“托”“劈頭”“一……就”等細(xì)節(jié)傳情，四個“想”獨(dú)白傳情，“栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹”行動傳情，“生活越優(yōu)越思鄉(xiāng)越切”對比顯情，“睡蓮的清香迎風(fēng)撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色”想象展情……找出來后，品讀也是關(guān)鍵。我要求學(xué)生在品讀時處理好關(guān)鍵語句（特別是品位的關(guān)鍵詞），多注意語氣語調(diào)，“思鄉(xiāng)戀國”的情懷迅速在學(xué)生心中蔓延。

對中心句的理解品讀是把握情感的關(guān)鍵所在。這時我讓學(xué)生分享之前搜集的海外游子“思鄉(xiāng)愛國”的勵志故事。有同學(xué)介紹杰出的建筑大師貝聿銘，“我的根在中國”，雖然身在他鄉(xiāng)，魂?duì)繅衾@的依然是祖國;有同學(xué)介紹“導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森，放棄在美國優(yōu)越的條件，克服重重阻撓，回到祖國懷抱，為我國“兩彈一星”事業(yè)作出卓越貢獻(xiàn);有同學(xué)給大家介紹了搜狐董事會主席張朝陽……我也給學(xué)生補(bǔ)充了作者蕭乾的資料，他是惟一一位從西歐回國定居的戰(zhàn)地記者。這時我再要求學(xué)生齊誦課文中心句，學(xué)生立即就讀得深沉、熱烈，讀出了由衷的贊嘆、自豪，愛國情懷縈繞心間。

四、“輕吟低唱”升華情感

只停留于文本的解讀，就想讓學(xué)生能徹底領(lǐng)悟這種“思鄉(xiāng)戀國”的情感，未免層次太淺了些。我又給學(xué)生提供了席慕容和余光中的《鄉(xiāng)愁》。沒想到學(xué)生拿到手就自發(fā)地吟誦起來。此時學(xué)生的朗誦水平仿佛一下子提高了許多，情感相當(dāng)?shù)轿唬€抓住詩中意象進(jìn)行了精彩點(diǎn)評。小組內(nèi)的同學(xué)又分組展示了課前搜集的思鄉(xiāng)詩詞，學(xué)生的情感一下子爆發(fā)了，愛國情懷在教室上空久久回蕩。

五、“口語交際”釋放情感

打鐵需趁熱，針對現(xiàn)在形形色色的“改國籍熱”“海外買房定居熱”，我又即興設(shè)計了一個口語交際：你想對這些人說些什么？沒想到，同學(xué)們反應(yīng)強(qiáng)烈，各抒己見，慷慨陳詞，教室里一下子沸騰了。

主題教學(xué)不僅可以串聯(lián)組合教材，也可以作為實(shí)施教學(xué)、改革課堂的一把鑰匙。這樣的教學(xué)，容量大，密度強(qiáng)，但學(xué)生學(xué)起來卻一點(diǎn)不會覺得累。《棗核》一課的教學(xué)是我對單元主題教學(xué)的一點(diǎn)小小的嘗試和摸索，期待方家的批評和指點(diǎn)。