謝艷萍

在“應(yīng)試教育”的大背景下，如今的詩歌教學(xué)越來越趨向于技術(shù)角度的分析與解讀，偏重于對重點字詞的解釋、句子的翻譯等有關(guān)知識的講解，很少引導(dǎo)甚至完全忽略了學(xué)生對詩歌意境美的感受。誠如陳慶衛(wèi)老師總結(jié)的：“對教材不加處理，照搬教參，方法老化，不管是什么樣的詩歌都把它當(dāng)作一般的文章來教，先是介紹作者和背景材料，然后是讀詩文，接著是講解內(nèi)容，然后是分析中心思想，最后是總結(jié)藝術(shù)特色，在這個流程中，老師按照設(shè)計好的程序來進行，學(xué)生只要跟著記、讀、背就行了。這樣的詩歌課堂索然無味，學(xué)生甚至不知詩為何物，教學(xué)效率可想而知?！痹谶@樣的教學(xué)模式下，對詩歌的欣賞根本就無從談起。中學(xué)語文老師又該如何面對這種情境呢？

首先，要重視課前預(yù)設(shè)?？陀^而正確地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，還要對教材充分地分析，同時關(guān)注學(xué)生，了解他們的知識水平，了解學(xué)生掌握的已有知識，充分了解學(xué)情，以便于在課堂中調(diào)動學(xué)生的積極性。找準(zhǔn)教學(xué)重難點以及突出重難點的方法與措施，合理地設(shè)計教學(xué)過程。語文教師要能駕馭所講內(nèi)容，能對所講詩歌進行個性化解讀，懂得用靈活的方法來靈活地處理教材，切不可因循守舊，只是從頭到尾分析講解。另外，還要預(yù)設(shè)課堂中可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)。

其次，努力提高課堂效率。預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)處理好，接下來就是在課堂上實踐教學(xué)目標(biāo)的重中之重了。學(xué)習(xí)古代詩歌最為重要的兩點一是誦讀，二是鑒賞。誦讀是走進詩歌、理解詩歌的重要手段。詩歌的重要特點是富有鮮明節(jié)奏的音樂美。詩歌本身具有形之于聲的特性，較其他文學(xué)樣式更適宜于朗讀和背誦。朗讀能使靜止的詩變成聽得清、看得見的形象畫面，將我們更快更深入地帶進詩的意境，去領(lǐng)略撼動心靈的思想美、畫面美和音樂美。學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上反復(fù)體驗、品味，才會充分感受到詩歌的整齊之美、抑揚之美和抒情之美，進而感受到詩人在詩歌里寄寓的思想感情。在詩歌教學(xué)的過程中，我們要善于調(diào)動學(xué)生的審美興趣與情感體會，帶動學(xué)生有感情地朗讀。這就要求老師在課堂上要營造一種民主寬松的朗讀氛圍，創(chuàng)造更多的條件，給學(xué)生當(dāng)堂誦讀的機會。另外，教師要作好朗讀示范，以聲情并茂的誦讀來感染學(xué)生，讓他們感受到朗讀好才能進一步鑒賞詩歌。在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，尤其要注意進行詩歌教學(xué)的朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練，并采用多種誦讀形式，比如聽讀、自由讀、合作讀、齊讀、配樂讀等，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高對詩歌的感受力。還可以制作和運用多媒體課件手段提供畫面和音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動聽的配樂朗誦中感受詩歌豐富的內(nèi)涵。如在教曹操《短歌行》時，我播放《三國演義》中鮑國安飾演的曹操橫槊賦歌的相關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩的熱情，讓學(xué)生對大英雄、大詩人曹操有了整體的印象，為學(xué)生鑒賞詩歌做好了鋪墊。朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該首先根據(jù)詩情把握詩歌的感情基調(diào)。還要做到吐字發(fā)音準(zhǔn)確，清晰，有力;抑揚頓挫、重音、停頓、節(jié)奏與速度要適當(dāng)。我們要從詩歌本身的特點出發(fā)，在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上去品味語言藝術(shù)，把握詩的深厚情感。

詩歌教學(xué)重點要教會學(xué)生如何鑒賞詩歌，并通過鑒賞來提高審美能力。詩歌具有多義性和非確定性的特點，因此，解讀詩歌就有了多重性。教師應(yīng)該有廣闊的審讀視野，力求從不同角度進行分析，找到最符合原意的解讀，引導(dǎo)學(xué)生站在更接近作者的角度去體會作者的情感。古典詩詞的表述有多種藝術(shù)手法與藝術(shù)技巧。另外，在古典詩詞教學(xué)中，應(yīng)該充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主動意識與個性，引導(dǎo)學(xué)生對古典詩詞的意境、文化底蘊進行分析，進而做出個性化的理解和感悟。注重教學(xué)方法，提升學(xué)生的詩詞鑒賞的境界、開闊學(xué)生的閱讀視野，注重生成過程。古詩詞是詩人、詞人由于某個特定環(huán)境的影響，引起了他們的強烈共鳴所進行的或有意或隨意的創(chuàng)作，因此具有極強的情境性。所以，教師在古典詩詞教學(xué)活動中，應(yīng)該充分利用情境教學(xué)法，現(xiàn)場模仿重現(xiàn)詩詞體現(xiàn)的當(dāng)時的情境，使學(xué)生能夠?qū)υ娫~的印象、理解更為深刻，從而達到提高學(xué)生鑒賞能力的目的。

第三，教師還應(yīng)做好教學(xué)反思。教學(xué)中我們要密切結(jié)合詩歌教學(xué)的特征，立足詩歌本身，培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力，除了做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師的功夫還要下在課后。在課后及時引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，掌握技巧，做好教學(xué)反思，建立解答和鑒賞的知識體系，并及時總結(jié)歸納。

誦讀和鑒賞是詩歌教學(xué)的兩個基本又重要的策略，誦讀是鑒賞的基礎(chǔ)，鑒賞是誦讀的深入，只有做好二者的有機結(jié)合，我們在詩歌教學(xué)中才能收到良好效果，才能最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。