阮淑艷

摘要：英語是一門語言課，語音教學(xué)是通往英語這種語言的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語音最好的時(shí)期，所以，在小學(xué)階段英語教學(xué)中，語音教學(xué)要始終貫穿于整個(gè)英語課堂教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：語音 ? ?教學(xué)原則 ? ? 發(fā)音規(guī)律

小學(xué)英語教材注重語音教學(xué)的設(shè)計(jì)。因此，如何才能創(chuàng)新地進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)，讓學(xué)生愉快輕松地順利通過語音這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同課題。筆者通過最近幾年的教學(xué)實(shí)踐初步探索了一些語音教學(xué)的方法，融入到英語的常規(guī)教學(xué)中，循序漸進(jìn)，每個(gè)年級(jí)都設(shè)置階段式的語音教學(xué)目標(biāo)，爭取使學(xué)生六年級(jí)畢業(yè)時(shí)能熟練掌握英語單詞的拼讀，形成良好的語音發(fā)音習(xí)慣。我現(xiàn)在所帶的六年級(jí)就一直注重語音教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語音基礎(chǔ)，可以自由預(yù)習(xí)，拼讀單詞，為新課的英語教學(xué)奠定了好的開頭。

一、音標(biāo)教學(xué)的階段性

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生掌握的單詞量很大，如果不教音標(biāo)，不教給學(xué)生正確記憶單詞的方法，只讓學(xué)生跟著教師反復(fù)讀，那么學(xué)生記單詞的效率就慢，也容易遺忘。特別是在三年級(jí)的起始階段，不能讓背單詞這個(gè)“攔路虎”打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以我的語音教學(xué)目標(biāo)是階段性開展的，三到六年級(jí)循序漸進(jìn)。

（一）低年級(jí)，模仿示范

初接觸英語語音，小學(xué)生的模仿對(duì)象主要是教師，所以教師自己要具備正確的語音聽說讀寫技能，才能以身作則。要打好正確的語音基礎(chǔ)，還要提供大量的模擬的語言環(huán)境來配合教學(xué)，比如找一些地道的語音材料來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。國外的一些兒歌或童謠都是不錯(cuò)的材料，它們讀起來瑯瑯上口，容易記憶，是模仿示范的好材料。

三年級(jí)開始，我教英語單詞時(shí)就進(jìn)行了拼讀方法的指導(dǎo)。到了四年級(jí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我就將48個(gè)音標(biāo)集中展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，了解字母和音標(biāo)的區(qū)別。學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就能更好地掌握語音，能運(yùn)用音標(biāo)自己拼讀單詞、記憶單詞。

（二）高年級(jí)，從詞中找規(guī)律

有了良好的語音基礎(chǔ)，具備了一定辨別能力的五、六年級(jí)學(xué)生找起規(guī)律來就容易多了，所以在高年級(jí)教語音時(shí)，我通常給出一些例詞，放手讓學(xué)生自己去找語音規(guī)律，讓他們自己去感悟?qū)W習(xí)的魅力，品嘗成功的喜悅。如在教輔音字母組合發(fā)音的時(shí)候：wh組合的發(fā)音，先給出where， why，when等詞，找出發(fā)音[w]，然后又給出單詞who，whose，whom，找出它的另一種發(fā)音[h]，最后說出發(fā)音規(guī)則：wh在字母o前發(fā)[h]，在其它字母前發(fā)[w]。

二、語音教學(xué)的趣味性

語音本身比較單調(diào)，機(jī)械單一的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生失去興趣，因此，進(jìn)行英語語音教學(xué)，必須遵循趣味性原則，采用多種教學(xué)方式，變枯燥為有趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛表演，所以我們可以通過靈活多變的歌謠、游戲來吸引他們的眼球，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以讓學(xué)生不知不覺地在玩玩唱唱跳跳中習(xí)得語言，總結(jié)規(guī)律，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。

（一）串編歌謠，歸類教學(xué)

歌謠節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，是學(xué)生最喜愛的方式之一，同時(shí)也是語音教學(xué)的好形式。如在學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母a e i o u的發(fā)音后，可以找藍(lán)貓學(xué)唱英語歌中的歌曲《A E I O U》練唱。學(xué)i的發(fā)音[ai][i]，運(yùn)用以下材料就可以達(dá)到事半功倍的效果。

Pick apples，pick apples，pick，pick

Climb higher，climb higher，quick，quick.

（二）采用游戲，強(qiáng)化記憶

愛游戲是小學(xué)生的天性，游戲可以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)诳鞓返幕顒?dòng)中掌握規(guī)律。如“找朋友”，教師準(zhǔn)備含幾種發(fā)音的單詞卡片，每種發(fā)音的單詞又有若干張，打亂發(fā)給學(xué)生，人手一張，學(xué)生根據(jù)卡中單詞所含的讀音，去找有相同讀音的“朋友”，這樣可以幫助學(xué)生更好地鞏固語音，加強(qiáng)單詞的記憶。

三、語音教學(xué)的長期性

“冰凍三尺，非一日之寒?！绷己谜Z音的培養(yǎng)非一日之功，也非獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，語音的教學(xué)應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘＝虒W(xué)之中，只有長期的堅(jiān)持與常規(guī)的訓(xùn)練才能取得良好的效果。

（一）詞不離句，培養(yǎng)意識(shí)

牛津英語課文中l(wèi)ook and learn部分都是呈現(xiàn)新單詞的，如：學(xué)習(xí)動(dòng)詞：swim，write，dive，jump，draw，fly.我在教完單詞發(fā)音后，就把這些詞改成了chant的形式來朗讀，并且邊念邊做相應(yīng)的動(dòng)作：Swim，swim，go to swim.Write，write，write A，B，C.Dive，dive，I can dive.Jump，jump，jump high.Draw，draw，draw a picture.Fly，fly，fly a kite.這樣避免了單調(diào)機(jī)械的朗讀，不僅朗朗上口，也增添了趣味性。

（二）每周一句，一舉多得

在英語教學(xué)中，每周一句的諺語學(xué)習(xí)也能取得很好的效果。學(xué)習(xí)朗讀諺語，既適當(dāng)?shù)赝卣沽苏n外知識(shí)，也利于學(xué)生語音的練習(xí)，還可以進(jìn)行德育滲透。如：Time flies.光陰似箭;A good book is a good friend.好書如摯友;One for all，all for one.我為人人，人人為我。

總之，語音知識(shí)不是一朝一夕就可以掌握的，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長期的、堅(jiān)持不懈的練習(xí)。語音教學(xué)應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，滲透于每課教學(xué)之中。英語教師走在課程改革的道路上，要不斷反思教學(xué)中的得失，探索語音的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，不斷提高語音教學(xué)質(zhì)量。我相信只要師生共同努力，持之以恒，就可以攻克語音教學(xué)這一難關(guān)，掃清英語學(xué)習(xí)道路上最大的攔路虎，使學(xué)生聽說讀寫各方面能力都得到全面提高，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為他們將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。