童華業(yè)

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“一個(gè)人沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把食物呑到胃里，就會(huì)引起惡心、嘔吐，造成消化不良。如果在饑餓的驅(qū)使下把食物吃下去，胃就會(huì)很好地接受，并很好地消化它。”學(xué)生的求知欲望也是如此?？梢哉f(shuō)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣極為重要。那么，怎樣激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望呢？我在教學(xué)中主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、從讀書中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讀書是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但低年級(jí)學(xué)生年齡小，閱讀少，讀課文時(shí)容易唱讀或讀得平淡，達(dá)不到讀的效果。為改善這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)特別重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，要以朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在范讀課文時(shí)，教師一定要讀出課文的蘊(yùn)味，做到精神飽滿、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂。通過(guò)有聲有色的朗讀，準(zhǔn)確、細(xì)膩的講解，使學(xué)生知道朗讀還有很多的講究和方法，從而去體味讀書的樂(lè)趣，這樣學(xué)生才能夠感到讀書是一種快樂(lè)。

二、在活動(dòng)中激發(fā)興趣

教師要根據(jù)兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作或表演，這樣做可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到深化，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并且消除學(xué)生的疲勞。

比如，學(xué)習(xí)《一片樹葉》一課時(shí)，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)閱讀及教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，懂得了愛(ài)護(hù)樹木的意義。在此基礎(chǔ)上，教師可讓大多數(shù)學(xué)生分別按角色把課文內(nèi)容表演一遍，重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言對(duì)話。一節(jié)課下來(lái)，每一組表演的同學(xué)都興趣盎然，作為觀眾的同學(xué)也一個(gè)個(gè)躍躍欲試，進(jìn)一步深化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從切身的體會(huì)中受到了教育。

三、以情入境，激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的每一篇課文，都是作者和編輯精心制作的藝術(shù)品，具有一定的欣賞價(jià)值，能夠產(chǎn)生出美的藝術(shù)氛圍。這就要求我們?cè)谥v解中必須進(jìn)入情境，以自身的情趣去感染、激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，從而帶動(dòng)學(xué)生涉入情境，去體會(huì)情感內(nèi)涵，接受美的熏陶。我十分注重在課堂上用生動(dòng)的語(yǔ)言、富于感染力的表情、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的多媒體歌聲，以及多媒體課件等電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)氣氛。如教《草原》一課時(shí)，我先放上多媒體圖片，在學(xué)生面前展現(xiàn)草原廣闊美麗的景色，然后再加上美麗的歌聲：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”用圖片、歌聲刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使他們產(chǎn)生身臨其境之感，得到美的享受。又如，教《狼牙山五壯士》一課時(shí)，我先讓學(xué)生把課文自由讀一遍，初步了解課文內(nèi)容，然后用多媒體播放一段五壯士英勇獻(xiàn)身的錄像課件。這一段課件產(chǎn)生了意想不到的效果。好多學(xué)生看完錄像后，被五壯士的精神品質(zhì)所感動(dòng)，為理解課題，為什么要稱“五壯士”，而不稱“五戰(zhàn)士”打下了很好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為這堂課的講解做好了鋪墊。這種以情激趣的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生深究課文內(nèi)容的濃厚興趣，還打開(kāi)了學(xué)生的思路，取得了良好的教學(xué)效果。

另外，教師的情緒也直接影響著學(xué)生的情緒。課堂的輕松活躍氣氛，主要取決于兩個(gè)方面：一方面是教師自身情緒的波動(dòng)起伏;另一方面是教師對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)啟發(fā)和鼓勵(lì)。教師在課堂上應(yīng)始終注意自己情緒的調(diào)節(jié)，要有寬容的態(tài)度，不要隨意遷怒于學(xué)生，以自己飽滿的情緒去帶動(dòng)學(xué)生的情緒，并時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和啟發(fā)，嚴(yán)禁一切挖苦、諷刺、謾罵學(xué)生的不良行為。這種輕松愉悅的氛圍可以拉近師生之間的距離，使學(xué)生樂(lè)于接受教師的講解，對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、恰當(dāng)提問(wèn)，激發(fā)興趣

課堂上教師的提問(wèn)要具體，難易要適中。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這樣一句話：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！碧岬膯?wèn)題過(guò)難，學(xué)生回答不上，就會(huì)采取觀望的態(tài)度;提的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思則不愿意回答;提的問(wèn)題不具體，會(huì)使學(xué)生無(wú)從回答，從而使課堂教學(xué)陷入僵局，最終直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生沿著問(wèn)題去思維想象，達(dá)到加深理解課文內(nèi)容的目的，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺(jué)、積極地獲取知識(shí)。

五、合作學(xué)習(xí)，提高興趣

實(shí)驗(yàn)表明，許多人合起來(lái)共做一件事，可以提高個(gè)人活動(dòng)效率。同樣，小組合作學(xué)習(xí)，也能夠提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，是一種增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高效教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生在氣氛活躍的合作小組中學(xué)習(xí)熱情能夠得到最大限度的激發(fā)，從而暢所欲言，互相促進(jìn)。

六、利用多媒體信息技術(shù)增強(qiáng)興趣

應(yīng)用信息技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段能化抽象為直觀，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生感受美和欣賞美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我經(jīng)常使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體信息技術(shù)，使課堂教學(xué)直觀化、形象化、通俗化，幫助學(xué)生從難學(xué)、苦學(xué)中掙脫了出來(lái)，變成了易學(xué)、樂(lè)學(xué)，使課堂充滿了輕松愉快的氣氛，不再是一潭死水。

如在教學(xué)《威尼斯的小艇》這一課時(shí)，我利用多媒體課件展示了威尼斯這座水上名城獨(dú)特的地理風(fēng)貌、異域風(fēng)光，以及小艇奇特的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)。真切的動(dòng)人畫面，富于感染力的音樂(lè)勾起了學(xué)生的情感共鳴，完全把他們帶到了那個(gè)美麗的國(guó)度，突破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生體驗(yàn)到了威尼斯的美、小艇的美、悠閑生活的美。一時(shí)間，學(xué)生感慨萬(wàn)千，紛紛表達(dá)自己的看法：“威尼斯的人們離不開(kāi)小艇，孩子上學(xué)，大人工作，閑暇時(shí)坐小艇去聽(tīng)?wèi)颉⒂瓮?，生活既井然有序又別有一番情趣，我感受到了生活是多么美好，我真想去那兒旅游?。　边@正是因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)生展示了豐富多彩的信息，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。