白妙芬

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。由此可見，教師首先要明確小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)，多管齊下，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)寫作。

一、積累素材

生活是豐富多彩的。在教學(xué)過(guò)程中教師要啟發(fā)學(xué)生隨時(shí)觀察身邊的人和事，寫作文時(shí)要將事情的來(lái)龍去脈敘述清楚，人物的音容笑貌描摹具體，情感的跌宕起伏摹寫細(xì)膩。

學(xué)生明白了這些寫作技巧，在寫家庭生活類的作文時(shí)，才能找到絕好的寫作材料。如照抄作業(yè)時(shí)的猶豫，趕作業(yè)時(shí)的焦急，面對(duì)難題時(shí)的沮喪，被老師批評(píng)后的苦澀，攻克難題后的喜悅等等，這些真情實(shí)感正是寫出好文章的基本要素。

二、創(chuàng)意表達(dá)

教學(xué)實(shí)踐證明，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生才可能有創(chuàng)意地表達(dá)內(nèi)心的想法。

例如，在一次習(xí)作指導(dǎo)中，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。我先出示了習(xí)作題目《我是______》，然后作了自我介紹：“我是一名教師，我的愛好廣泛……那么你呢？”學(xué)生順理成章地想到了習(xí)作“介紹自己”，他們的回答自然也是水到渠成。這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們都知道孫悟空有七十二變，我也有一變，你們信嗎？”同學(xué)們大都微笑著搖頭，目光中充滿了好奇，有的同學(xué)故意“挑釁”：“那您快變吧！”“我是一棵柳樹，我生活在一條小溪邊……”伴隨著舒緩的音樂，我的“自我介紹”打破了思維常規(guī)，把學(xué)生帶人一個(gè)想象的世界，令他們眼前一亮，猶如一塊石子投入平靜的湖面，立刻濺起了美麗的水花。學(xué)生用目光告訴我：他們喜歡這富于創(chuàng)造性的表達(dá)。于是，同學(xué)們踴躍發(fā)言，同樣富有創(chuàng)造性地介紹了“自己”。一節(jié)習(xí)作課在愉悅的氛圍中結(jié)束了，學(xué)生們還覺得意猶未盡，繼續(xù)和我交流著。

三、讀寫結(jié)合

要寫好作文，語(yǔ)言材料的積累是基礎(chǔ)。我們的課文中有很多富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段和很好的寫作方法、技巧等，把這些內(nèi)容作為寫作的材料，可謂“就地取材”。

在閱讀教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的特征，把思維的觸角由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來(lái)。如《假如我可以變》這篇課文，每段的寫作方法都是一樣的：希望自己可以變成什么，在哪里生活，可以幫人類做些什么。我抓住這一寶貴的仿寫教學(xué)資源，讓學(xué)生默讀課文，感悟作者寫法上的規(guī)律。接著，我趁熱打鐵，要求學(xué)生仿照這篇課文的寫法寫一個(gè)小片段。實(shí)踐證明，仿寫是一種很好的練筆方法，它讓學(xué)生覺得有規(guī)律可循，有例子可仿。

四、培養(yǎng)興趣

小學(xué)生一般都好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，尤其是那些具有強(qiáng)烈寫作欲的學(xué)生，都渴望有一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)或場(chǎng)所，以便引起教師和同學(xué)的關(guān)注。教師可以利用小學(xué)生的這一心理特征，采用多種形式，創(chuàng)造有利條件，滿足其欲望，營(yíng)造“作文不難，作文有趣”的氛圍，培養(yǎng)其寫作的興趣。如在教室比較醒目的地方設(shè)置各組的展示墻，分“佳作共賞”“小作家搖籃”“新星閃爍”等小欄目。各組挑選出每次作文訓(xùn)練中的佳作，經(jīng)過(guò)自改、互改和小組的精心修改后，重新謄寫，當(dāng)作范文展示。期終分類，裝訂成冊(cè)，成為學(xué)生的《優(yōu)秀作文選》。這樣不僅滿足了作文“強(qiáng)手”的展示欲望，也給其他人以激勵(lì)。

當(dāng)然，在作文教學(xué)中還有很多值得我們探討的內(nèi)容。只要我們多管齊下，讓學(xué)生把作文當(dāng)成生活的一部分，作文也就不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)了。