羅圓圓

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求：數(shù)學(xué)教育是面向全體學(xué)生的教育，教師要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到有價(jià)值的、必需的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得不同的發(fā)展理念。由此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣和積極性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在自主探索的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中親近數(shù)學(xué)，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，真正地掌握數(shù)學(xué)。為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)煥發(fā)生命的活力，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，筆者在教學(xué)過(guò)程中是從以下幾方面做起的。

一、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信

學(xué)習(xí)本身就是非常辛苦了，而數(shù)學(xué)由于其枯燥無(wú)味的特點(diǎn)，更讓學(xué)生覺(jué)得苦不堪言。尤其是在計(jì)算題方面，每個(gè)學(xué)生對(duì)于習(xí)題的領(lǐng)悟能力都是不同的，那些領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生很快就能學(xué)會(huì)，而面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)悟力差的則需要很長(zhǎng)時(shí)間，甚至花再長(zhǎng)的時(shí)間都學(xué)不會(huì)。對(duì)于這些領(lǐng)悟力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的難度，如果沒(méi)有教師及時(shí)的幫助，他們可能很快就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，也不愿意在數(shù)學(xué)課堂上參與任何活動(dòng)，甚至?xí)梢恍┡c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，讓自己覺(jué)得不那么無(wú)聊。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們要真心地關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生陷入困境時(shí)，教師要伸出自己熱情的手給予他們無(wú)私的、全面的幫助，讓學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

二、讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣

“興趣是最好的老師?！边@句話我們都很熟悉了，興趣是人們做好一件事有效的推動(dòng)力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是這樣，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，他們就會(huì)掌握主動(dòng)，積極地探索，不遺余力地實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，即使有點(diǎn)小困難，他們也會(huì)以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)，不會(huì)輕言放棄，并在克服困難的過(guò)程中產(chǎn)生一種語(yǔ)言的體驗(yàn)，獲得心理上的滿足。除了在學(xué)習(xí)方面，興趣也能用于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生心智的發(fā)展具有很好的作用，古今中外的眾多教育家都對(duì)其非常推崇。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

三、讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近之感

問(wèn)題是學(xué)生思維的催化劑，如果教師能夠很好地利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生的吸引力，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，那些急于了解、解決的問(wèn)題也會(huì)讓學(xué)生的求知欲得到有效激發(fā)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)一些活潑有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿無(wú)盡的熱情，縮短學(xué)生內(nèi)心對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的距離感，樂(lè)于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，筆者就以故事為載體，將問(wèn)題融入故事之中：明天小象要過(guò)生日了，小熊和小豬約好一起去小象家為他慶祝生日。森林公交車是有座位號(hào)的，小豬的座位號(hào)是45，小熊的座位號(hào)是53。獅子大叔開(kāi)著公交車過(guò)來(lái)了，他說(shuō)：都拿出你們的座位號(hào)看看，號(hào)大的先上車。小豬和小熊不知道怎樣比較兩位數(shù)的大小，他們互相看了一眼，都不知道該怎么辦了。同學(xué)們，你們能幫幫他們嗎？聽(tīng)完故事，學(xué)生的積極性都很高，紛紛舉手想要幫助小豬和小熊。筆者點(diǎn)了兩位學(xué)生回答，當(dāng)他們回答完畢后，對(duì)的就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，錯(cuò)的就鼓勵(lì)他等會(huì)聽(tīng)教師講。這樣，很自然地就進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

四、讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

人的思維是由動(dòng)作開(kāi)始的，就如嬰兒是在運(yùn)用雙手的過(guò)程中刺激大腦發(fā)育一樣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也要讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)直觀的、全面的、綜合的認(rèn)識(shí)。只用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué)的做法是切斷了活動(dòng)與思維的關(guān)系，學(xué)生的思維很難在這樣的學(xué)習(xí)模式下得到發(fā)展。而動(dòng)手操作則能讓學(xué)生的多個(gè)感官共同參與，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象和思維具有很大的優(yōu)勢(shì)。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者都會(huì)努力為他們創(chuàng)造一些實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓他們積極、全面地獲取知識(shí)。在操作過(guò)程中，有些學(xué)生的雙手比大腦反應(yīng)快，還沒(méi)有看清題意呢，就開(kāi)始動(dòng)手操作了。對(duì)于學(xué)生這種壞習(xí)慣教師要努力糾正，要求學(xué)生先審題，明確題意后再思考一下，題目要求的是什么，在進(jìn)行操作時(shí)應(yīng)該先做什么，接著再做什么，最后做什么，應(yīng)該怎樣做，努力克服不加思考就動(dòng)手的毛病。

如學(xué)習(xí)“比一個(gè)數(shù)多幾個(gè)數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，筆者讓學(xué)生在做題時(shí)先用小木棒或是畫圖形擺一擺，第一行擺5個(gè)，第二行比第一行多3個(gè)。在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，筆者讓他們先想一想第一行應(yīng)該應(yīng)該擺幾個(gè)，第二行要先擺與第一行同樣多的，再把需要多擺的3個(gè)擺出來(lái)?？偣残枰獢[幾個(gè)？筆者讓兩名學(xué)生去講臺(tái)上演示，筆者在下面進(jìn)行指點(diǎn)。經(jīng)過(guò)自己的觀察和操作，學(xué)生對(duì)多幾個(gè)數(shù)的概念有了較為深入的了解，也理解了數(shù)量之間的關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生的操作完成后，教師要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓他們對(duì)自己的操作過(guò)程進(jìn)行反思，引導(dǎo)他們對(duì)自己所擺的結(jié)果和兩名同學(xué)演示的結(jié)果進(jìn)行比較，明確操作的過(guò)程中會(huì)得到什么樣的結(jié)果。這樣做能讓學(xué)生的思維從“物化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)化”，讓學(xué)生記憶牢固，留下一個(gè)深刻的印象。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的想法及思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性。

五、重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

例如，在教完“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”之后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開(kāi)展了一次實(shí)踐活動(dòng)。首先，請(qǐng)小組學(xué)生統(tǒng)計(jì)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)、數(shù)、品德三門學(xué)科的喜好情況，制成統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作合理的分析，由此，學(xué)生再次經(jīng)歷了“搜集信息——整理信息——制表分析”這一簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，這樣從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，得到充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，將數(shù)學(xué)的真實(shí)作用還原于生活，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的問(wèn)題。

總之，教師在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，樹(shù)立以人為本的思想，改變以往教學(xué)觀念中的不合理現(xiàn)象，采用新的教學(xué)方法，改變學(xué)生單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，只有這樣，才能使課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。

（責(zé)編 田彩霞）