張艷霞

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“小學(xué)生要有獨(dú)立閱讀的方法，有較豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！币槐竞脮?shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。一本好書(shū)可以告訴你生活的知識(shí)，還可以培養(yǎng)生活的技能，更能提升做人的品質(zhì)。書(shū)籍帶領(lǐng)我們走向浩瀚的天地，領(lǐng)略人生的真諦。如何讓閱讀成為一種習(xí)慣？

一、當(dāng)今小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

在接受調(diào)查的小學(xué)生中喜歡故事書(shū)的占20%，喜歡卡通書(shū)的占12%，喜歡科普書(shū)籍的占10%，其他圖書(shū)類(lèi)占12%。

小學(xué)生的閱讀時(shí)間大多安排在假期，平時(shí)上學(xué)期間較少有完整的時(shí)間去閱讀。報(bào)刊類(lèi)卻較適合平時(shí)的零散閱讀。

小學(xué)生的閱讀一般為“看過(guò)”“看完了”，較少有深度閱讀，不能很好地形成自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感悟。

小學(xué)生的閱讀書(shū)籍一般為教師推薦或同學(xué)口口相傳，不能形成各階段的閱讀體系。

小學(xué)生的閱讀數(shù)量不足，20%的學(xué)生能自主閱讀并閱讀量比較大，40%的學(xué)生能基本完成小學(xué)階段的閱讀總量，5%左右的學(xué)生課外閱讀量嚴(yán)重不足。

二、對(duì)策與建議

閱讀是語(yǔ)文教育教學(xué)的核心內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的根基。調(diào)查顯示，會(huì)閱讀的學(xué)生才是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，在閱讀中培養(yǎng)習(xí)慣，在閱讀中形成技能。

（一） 以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1. 好書(shū)推介會(huì)?！澳阌幸槐緯?shū)，我有一本書(shū)，我們就有兩本書(shū)?！泵總€(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初期我們都會(huì)搞一個(gè)好書(shū)推介會(huì)，比一比誰(shuí)閱讀的圖書(shū)最受大家歡迎。學(xué)生們興致勃勃地向同學(xué)推薦自己喜歡的圖書(shū)。他們情緒激動(dòng)地使盡渾身解數(shù)力圖說(shuō)服大家都去讀他喜歡的這本書(shū)。此舉實(shí)現(xiàn)了資源共享，學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大了，閱讀興趣濃厚了。

2.詩(shī)歌朗誦會(huì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求有感情地朗讀?！睂W(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感態(tài)度；學(xué)生學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作品的情感態(tài)度的理解。定期舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)能讓學(xué)生體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣，能更深入地去閱讀體驗(yàn)。

3.名著文豪知多少？經(jīng)典的文學(xué)作品歷久彌香，影響著千萬(wàn)讀書(shū)人。文學(xué)名著無(wú)疑是最好的閱讀范本。關(guān)于文學(xué)作品的常識(shí)我們通過(guò)擂臺(tái)賽的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲。課下學(xué)生大量翻閱圖書(shū)，互相交流，相互提問(wèn)，會(huì)上群情激昂，爭(zhēng)論不休。融古匯今，縱橫捭闔，賽后余音裊裊，樂(lè)此不疲，掀起了讀名著的熱潮。

（二） 教師明確閱讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

閱讀可以學(xué)習(xí)知識(shí)，了解認(rèn)識(shí)萬(wàn)事萬(wàn)物。在閱讀中能發(fā)展思維，培養(yǎng)觀察能力、思考能力、想象能力，獲得美的享受。

1.學(xué)生閱讀首先要做到文從字順，對(duì)文章有整體感悟，然后再引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，積極主動(dòng)地品字悟文，深刻理解，加深體驗(yàn)，從中獲得啟迪，受到美的熏陶。教師的講解分析要少而精，學(xué)生的閱讀實(shí)踐是他們獨(dú)特的個(gè)性化行為，有每個(gè)人不同的感悟。

2.在閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，感受文章優(yōu)美語(yǔ)句的能力，理解文本的能力，欣賞文章結(jié)構(gòu)體裁的能力，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。還要培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，不僅能進(jìn)行表層閱讀，還要深入探究。創(chuàng)造性閱讀也是重中之重，跳出文本發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)新閱讀，進(jìn)而創(chuàng)作。

3.閱讀教學(xué)中要重視朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽以及誦讀。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論。

4.在閱讀教學(xué)中，為了理解課文，可以講解一些必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)。對(duì)如詞類(lèi)、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、句子成分、常見(jiàn)修辭等進(jìn)行必要的隨文解讀、滲透，學(xué)生明確語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特色更利于對(duì)文本的理解應(yīng)用。

5.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。還應(yīng)注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

1.以課本為載體指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，獲益于課外”。

例如，學(xué)習(xí)了《后羿射日》我就引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》《愚公移山》等神話故事，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地閱讀《山海經(jīng)》等讀物；讀了《貓》，布置學(xué)生找其他有關(guān)動(dòng)物的文章來(lái)讀，如沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列，并且找老舍的其他文章來(lái)讀。如讀了《七律.長(zhǎng)征》，讓學(xué)生查找有關(guān)長(zhǎng)征的文章來(lái)讀。如果課文是節(jié)選的，可找原文閱讀，如《林黛玉初進(jìn)榮國(guó)府》，借機(jī)讓學(xué)生試著去閱讀《紅樓夢(mèng)》等古典名著。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價(jià)值的書(shū)。好書(shū)，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險(xiǎn)、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。教育學(xué)生讀好書(shū)，使學(xué)生從好書(shū)中受到美的感染和陶冶，樹(shù)立正確的審美觀。教師要告訴學(xué)生哪些是好書(shū)，可以讀；哪些書(shū)不該讀，為什么。不斷提高學(xué)生鑒別能力。選好書(shū)，首先，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)確定。如低中年級(jí)學(xué)生適宜讀圖文并茂的繪本。其次，要有教育性，讀物應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想、情感、意志、興趣等方面有良好的影響。第三，要注意廣泛性。體裁要廣泛 ，如小說(shuō)、詩(shī)歌、古詩(shī)、寓言、童話、科普讀物等。第四，要有趣味性。讀物應(yīng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，要貼近學(xué)生的生活，滿足他們的心理需要。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在愉悅中閱讀。

3.授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法。讀書(shū)講究方法，才會(huì)有更多的收獲。

（1）精讀法。對(duì)書(shū)本上的重點(diǎn)文章，要重點(diǎn)精細(xì)地閱讀。對(duì)語(yǔ)言雋永，運(yùn)用典范的文章要精細(xì)地讀；對(duì)情節(jié)感人的句段要全身心投入地動(dòng)情地讀。

（2）略讀法。針對(duì)課本的一些略讀課文，整體感悟，了解梗概，感受情感，根據(jù)需要捕捉搜集信息。

（3）瀏覽法。教材中節(jié)選了一些中外名著的章節(jié)，例如，四大名著《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》等。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽，不受時(shí)間限制，比較輕松。而且文藝作品故事性強(qiáng)，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評(píng)的東西。

（4）速讀法。在短時(shí)間內(nèi)獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點(diǎn)是快，要求讀得快，理解得快。

4. 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。這用在課外閱讀中能夠使學(xué)生“厚積薄發(fā)”。對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，可以眉批，也可以旁注。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，報(bào)刊、雜志的精彩內(nèi)容可剪貼。隨著年級(jí)的增高，可以寫(xiě)讀書(shū)筆記，初步體驗(yàn)寫(xiě)作成功的快樂(lè)。

總之，伴隨著思考的讀書(shū)，才能真正收到實(shí)效。堅(jiān)持讓學(xué)生每周做兩篇讀書(shū)筆記，記清所讀的書(shū)名、日期、主要內(nèi)容，摘錄重點(diǎn)的句、段，寫(xiě)出自己的感悟、聯(lián)想。這樣把讀書(shū)和生活結(jié)合起來(lái)，才真正達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”。

走遍天下書(shū)為侶。做為一名教師，要引領(lǐng)學(xué)生閱讀，要“授生以漁”，讓學(xué)生與書(shū)為侶 ，讓書(shū)籍點(diǎn)亮人生。

（責(zé)編 金 東）