趙全余

一、背景

新課標要求中學生物教師肩負全面提高學生的生物科學素養(yǎng)，以及提高學生學習能力的重任。在平時的教學中，常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個問題要求學生思考回答，但主動回答問題的人幾乎沒有。課堂上師生互動的雙邊活動較難開展，少了學生的活動，一堂課死氣沉沉，提高能力成了空口號。魏書生曾經(jīng)說過：“民主就像是搭在師生心靈的橋，民主程度越高，連接心靈的這座橋梁就越堅固。”教師和學生作為兩個獨立的活動主體，他們之間的交流必須建立在相互信任、相互尊重的基礎(chǔ)之上，而不能是一方凌駕于另一方之上的。作為主體的學生更具有獨立的思想，他們的內(nèi)心是渴望實現(xiàn)自我人生價值的。因而，生物教學中，充分發(fā)揚民主是十分重要的，這對打造高效課堂也至關(guān)重要。

二、過程

有一次，市教育局來我校視導檢查，為迎接檢查，學校大會開完，各級組又分頭開小會，校長在會上強調(diào)：市里對這次視導非常重視，檢查的重要內(nèi)容是聽課，我校每位教師都要準備好一節(jié)示范課，聽到誰的課，誰上砸誰負責。為了不辱學校的使命，不給學校丟臉，我精心準備的是《基因突變》這一節(jié)。我先從網(wǎng)上下載了許多精彩的相關(guān)內(nèi)容，準備用現(xiàn)在流行的課件上課。課中的每一個環(huán)節(jié)如：如何導入？怎樣點撥和啟發(fā)？以及每個環(huán)節(jié)的時間安排我都精心地設(shè)計，而且之前我在兩個班級各演練了一遍，自以為是盡善盡美了。終于等到了這一天，我的課是在第二節(jié)上，在第一節(jié)剛上課的時候，我就聽到了要聽我的課的通知，我的心里竊喜：展示自己的機會到了。為了做到萬無一失，在上課前我一遍又一遍把整個教學過程在心里默記著，突然，聽到誰大喊一聲“停電了”，聽到這消息的我，腦袋“嗡”的一聲，大腦一片空白。停電了，我精心準備的課件沒法用，怎么辦呢？但此時已沒有退路，我只好抱著失敗的心緒踏著鈴聲走進教室。

師生問候，只是問候中沒有了往日的微笑，準備講課前，也少了原有的激情。此時的我由于緊張和迷茫，根本無心上課。學生在靜靜的等待我講課，面對這五十多雙期待的眼睛，五十多顆智慧的種子，我突然有了思路：嘗試著放手給學生，充分地調(diào)動他們的積極性，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)，去探究。想到這兒，我的心里平靜了許多，于是開口說道：“今天我們一起來探究《基因突變》，我在這兒設(shè)一個擂臺，咱班從前至后一共八排，每兩排一組，共分四組，請每位同學閱讀課本，并參照本課的學習目標和手頭的資料，自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析并解決問題，對于疑難之處可相互討論。二十分鐘后，以小組為單位選派一名代表演講自己的收獲，讓大家做一回真正的學習主人。比一比、賽一賽，看哪個小組最厲害！”就這樣，別具一格的生物課拉開了帷幕。

我看到每一位學生都在認真地讀文章，每一位學生都在寫著劃著什么。幾分鐘過去了，有的學生竟然主動地交流起來，班里的氣氛開始熱烈起來，有的學生甚至站了起來，有的學生之間進行著激烈的辯論，他們的臉上是一種全身心投入的表情，這讓我驚喜萬分。

接下來匯報結(jié)果，更是讓我一次又一次的震驚，學生發(fā)現(xiàn)了許多我沒有發(fā)現(xiàn)的問題。更讓我感慨的是，平時上課從未發(fā)過言的一位學生，今天不但破天荒地能主動積極地參與同學辯論、探討，而且他竟然被全組公推為發(fā)言的代表：什么是基因突變？與染色體變異有何關(guān)系？基因突變的特征和發(fā)生原因等問題回答是又有條理又正確。結(jié)果，在四人演講賽上，他鏗鏘有力，震撼人心的演講贏得了大家雷鳴般的掌聲。

三、反思和分析

在激動之余，我不由一陣汗顏，一個被我曾認為一無是處的學生，竟然還有如此多的優(yōu)點。作為教師的我居然沒有想到不同的授課方式居然會收到這樣迥然不同的效果。教師應(yīng)該給每位學生施展才華的機會，他們才是一切教學活動的主體。

公開課較好地完成了“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”等各方面的目標，并取得市領(lǐng)導和同仁們的一致好評。這短短一節(jié)課的嘗試也給了我極大的啟示：在今后的教學中，一定相信學生自己能行，把問題大膽地放手給學生自己去解決，讓學生在課堂上真正成為探究知識的主人。同時我與學生之間少了距離感多了信任感，學生也有了自信心。從此以后我的課堂上不再一片死氣沉沉，取而代之的是學生的躍躍欲試。

我們的學校是一所普通高中，學生的素質(zhì)較差，很多時候我不敢，也不愿意相信學生的能力，教學中往往是“一言堂”，學生的主體地位沒有得以體現(xiàn)。通過這堂課，我真正認識到：教與學是相輔相成、不可分離的兩個組成部分。要轉(zhuǎn)變原來“要我學”的模式為“我要學”，需要做到：明確學習責任，激發(fā)學習興趣，減少包辦代替，鼓勵張揚個性，使他們變依賴為獨立。教學中我們要給學生充分民主，傾聽他們的意見，追蹤他們的思路，探悉他們的心態(tài)，不斷地調(diào)整自己的教學計劃，從而獲得最佳教學成果。我深深地體悟到：學生的思考是從自身實際出發(fā)，任何高明的教師都不可能也無法取代。只有給學生民主，讓學生的主體地位得以體現(xiàn)，能動性得以發(fā)揮，主體意識就會強烈，創(chuàng)造性思維就會更加活躍，而師生的感情亦會更加融洽，教學成績定會有顯著提高，高效課堂自然而成。

（責編 張景賢）