李東豐

臨近期末，本應該好好復習，但教育的責任時刻提醒我，要為現在的教育做點什么。所以，我必須靜下心來，好好反思一下我們走過半載的課堂改革。我深深感受到教改經驗都是無數教育工作者經歷了苦心，反復思索得出的寶貴財富。我們應該做到“三取”，即博取、選取、汲取?！安┤　?，博采眾家之長，為我所用，廣開思路言路；“選取”，眼光最重要，要看清我們的資源，思考能否達到因地制宜的實施效果；看清過程，適合的才是合理的。選擇思路、方法、做法，去篩選，去甄別，做到點面結合、縱橫雙向、上下貫通；“汲取”，每個部門、每個教師，要拿出可行性的方案，提出自己的做法，在繼承創(chuàng)新的基礎上，結合我們自己的實際，完全可以比有經驗的學校做得更好。有的經驗要“形神兼收”，有的需要“舍形取神”，有的需要“變形再造”。無論成功與失敗，我們都必須保持一顆清醒的頭腦，時刻反思我們的高效課堂。

一、備課出了問題

由于我校大部分教師專業(yè)不對口，又不在一個樓層，使備課沒有落到實處；再加上課改初期，沒有時間深挖教材，而出現備課膚淺問題。在高效課堂中，我覺得備課是一個重要環(huán)節(jié)。有人說備一節(jié)課要一小時，有人說需要兩小時，要我說當教師的可能一生都在備課，因為任何一節(jié)課的知識和能力的培養(yǎng)都不是孤立存在的，只有我們教師對相關知識、前后知識、學科知識交叉的背景聯系充分理解把握后，才能更好地處理好這節(jié)課。集體備課研究對提高我們的課堂效率非常有好處，尤其是同課異構的方法的研究，既提高了我們教師理解問題的角度，又能讓教師在課堂上游刃有余。試想，在課堂上，學生的解題思路和方法你都已經心中有數了，那你對他的思路和方法的評析和點撥一定是沉著冷靜的，否則你還要現場理解他的思路，再做評價和判斷，處理起來肯定沒有前者得心應手。

對策：首先，我們的教師要認真研究課標，統(tǒng)攬教材，進行知識的梳理和整合，提高自身的專業(yè)素質。其次，我們要實行集體備課，資源共享。每個人分別初備或分工個備，然后集備（互相補充），最后，復備。提倡學生參與備課，課前除了和同事之間交流，虛心地向學生學習也很重要。可以采用讓學生參與學案的編寫，也可以課前把學案收上來，詳細地閱讀、批改，經常會發(fā)現學生很多智慧火花的閃現，是我們教師所想不到的。

二、導學案的目標設計不合理

我們有些教師仍然受傳統(tǒng)課堂的影響，只注重知識目標；有些教師受知識水平影響，制定不好目標；有些教師懶惰，不愿制定具體目標，怕費事。

教學目標是否明確將直接影響學生的學習效果，因此，我們教師在備課時一定要綜合考慮各方面的因素，做好教學目標設計保證課堂學習的高效性。那么，在設置導學案的教學目標時，我們應該注重哪些方面呢？筆者認為我們主要應從以下幾個方面入手。

1.教師應充分了解學生的情況，很多教師都已經意識到在備課的過程中僅僅是研究教材是不行的，我們還要研究學生，在課上、課下多與學生溝通交流，了解學生的興趣、愛好、知識層次、接受能力等方面的信息。這樣，我們在設計教學目標時就能夠更有針對性地設置，使我們的教學目標更符合學生的接受能力，并且讓學生能夠有所提高又不至于過難打擊學生的積極性。

2.準確把握教學中的重點和難點。這是教學開展的基礎，應該作為我們設置教學目標首要考慮的因素，只有明確重難點，我們才能設置出更合理、更符合教學要求的教學目標。對重難點的準確把握也可以讓學生在學習的過程中能夠提高學習效率，有一個良好的學習效果。

3.目標的設定還要考慮學生的情感體驗。教學不僅僅是教師的教和學生的學，更是師生間的情感溝通與交流，要讓學生有一個好的情感體驗，學生才能在輕松愉快的氛圍中有效開展學習。因此，在備課時也應注重把情感體驗設計在教學目標中。

4.每一堂課都應該有一個明確的教學目標，圍繞這樣一個目標，設計一系列問題，問題的設計要有層次、有梯度，層層遞進，小臺階、快步走，這樣好中差的學生都能有所收獲，都能跟得住，最后都能上到很高的位置，這樣一節(jié)課下來，雖然很累，但學生感覺很有收獲。如果探究的問題設計的梯度太陡，跳躍性太大，會甩下中游及中游偏下的學生，使他們失去探究和學習的興趣，那會是一種很可怕的事情。因此，下學期每節(jié)課教師都要檢測學生目標達成情況，年級組、學科組要把目標達成作為重要檢測項目。

三、教師沒有完全喚醒學生

在我們的課堂上，給學生充分的展示機會，讓他們有成就感，積極地參與到主動學習主動探究中來，培養(yǎng)出這樣的學習興趣、探究熱情可能對他一生都是有好處的。興趣是最好的教師，快樂地讀書，快樂地學習，這也是學生生活的一種重要組成部分。目前，在我們學校，一部分中差生仍然沒有得到喚醒和激勵，對學習仍然沒有興趣。這些學生還沒有得到教師的極大關注，學生的學習過程沒有把科學性和娛樂性融入課堂中，評價手段單一等。

對策：我們首先要將科學性和娛樂性融入課堂學習過程之中。能有效地激發(fā)學生學習的興趣，從而營造寬松的學習氛圍。我們知道學習過程不僅僅是一個認知的過程，它更是一種情感體驗的過程，對于這種情感學習我們要注意的是培養(yǎng)學生學習興趣。培養(yǎng)學生的興趣不妨從以下幾方面入手：首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段，讓教師授課的內容變得新穎、有趣。其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強，親其師，才信其道。教師在課堂上始終面帶微笑，其歡樂的情緒會感染學生。給學生一種親切感，使學生產生學習動機。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發(fā)現他們思維的“閃光點”也能激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。再次，巧設問題的情景，科學引導。在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的情境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。最后，動手實踐是學生學習的有效方式之一，課堂中必須高度重視并使用，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。另外評價要即時，要多元，每一個評價方式最多用一周。評價要貫穿于課堂的始終，評價的結果要一周一公布。

作為數學教師的我牢記法國著名哲學家笛卡爾的一句話：“我思故我在！”讓反思伴我成長，讓反思相伴高效課堂，讓高效課堂在反思中打造。

（責編 田彩霞）