王娟

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀是語文的基礎(chǔ)。因此，要想學(xué)好其他學(xué)科，必須把語文基礎(chǔ)打牢；要想學(xué)好語文，必須把閱讀抓好。在高中語文教學(xué)中，抓好閱讀訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富知識(shí)，吸收信息，潛移默化地積累語言，提高學(xué)生的寫作能力，還可以通過閱讀優(yōu)秀作品，陶冶情操，完善人格，提高個(gè)人修養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高中語文教師需要不斷更新教學(xué)理念，探索語文閱讀教學(xué)方法，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

一、不斷更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是撬開其他學(xué)科大門的鑰匙。因此，高中語文教師要充分認(rèn)識(shí)到，語文不是一門工具學(xué)科，而是一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中切實(shí)把注重“認(rèn)知訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變到注重“情感熏陶”上來；把注重學(xué)生之間的“競(jìng)爭(zhēng)”轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生之間的“合作”上來；把習(xí)慣采用“封閉式教學(xué)”轉(zhuǎn)變到有意識(shí)地采用“開放式教學(xué)”上來……使學(xué)生學(xué)到的不僅僅是一門語言，更是學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)其他知識(shí)的敲門磚。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要把學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合素質(zhì)的人。高中語文教師在教學(xué)過程中，要注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個(gè)方面，一切語文知識(shí)的獲得都離不開這四個(gè)方面，而其中最重要的方面是閱讀。所以，高中語文教師要不斷更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的教學(xué)理念，摒棄教給學(xué)生做閱讀題的方法思路，把提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的思想根基，訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀、大量閱讀、快速閱讀、欣賞品讀，使學(xué)生增強(qiáng)語感、增加積累、增大情感體驗(yàn)，在不知不覺中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、探索語文閱讀教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力

俗話說，“教無定法”，每個(gè)教師的職業(yè)素養(yǎng)不同，教學(xué)方法自然不同。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)的做法和經(jīng)驗(yàn)。

（一）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣指引學(xué)生不斷探索，不斷求知。作為高中語文教師，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用科學(xué)的辦法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們“讀萬卷書，行萬里路”的積極性。這是發(fā)展學(xué)生閱讀能力的先決條件，在興趣的指引下，學(xué)生就會(huì)樂讀、悅讀，閱讀才有成效。

現(xiàn)代社會(huì)，人們都渴望尋找到成功的捷徑，于是名人傳記甚為熱銷。人們通過了解名人的成功經(jīng)歷、成功經(jīng)驗(yàn)，尋求自我提高、自我突破。高中生同樣具有這樣的心理。高中語文教師根據(jù)這種情況，可以給學(xué)生講述他們熟悉的文學(xué)巨匠的成才故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后向?qū)W生推薦這些文學(xué)巨匠的自傳、傳記或作品，引導(dǎo)他們閱讀。

例如，莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，有很多演講，筆者就從網(wǎng)上下載他的演講音視頻，播放給學(xué)生聽，學(xué)生通過莫言的演講，對(duì)其人其作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛主動(dòng)到圖書館或書店借閱、購(gòu)買他的作品，在班級(jí)里形成了一股閱讀莫言風(fēng)。除此之外，莫言的諸多演講中，都提到了讀書，這對(duì)學(xué)生來說也是一種積極的帶動(dòng)，他們不但閱讀莫言的作品，對(duì)于莫言讀過的作品也很感興趣，也會(huì)找來一讀。這就是名人效應(yīng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)作用。

（二）突出情感因素，以情動(dòng)人

眾所周知，語言是表情達(dá)意的工具。因此，詩(shī)、詞、歌、賦、小說、劇本等以語言文字為表達(dá)形式的各類文學(xué)作品，無不蘊(yùn)含著作者對(duì)人、事、物的強(qiáng)烈的思想感情和主觀態(tài)度，無不以情動(dòng)人，以情寓理。高中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不能僅僅停留在分析文章的篇章結(jié)構(gòu)、段落分層，主題句、重點(diǎn)句、中心句、中心思想的提煉上，要引導(dǎo)學(xué)生深入文章，了解作者蘊(yùn)含在其中的情感，所要表達(dá)的人生態(tài)度，這樣才能真正領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，從中感悟出某種真諦。

優(yōu)秀的作品總是以情動(dòng)人。因此，高中語文教師要帶著“情”進(jìn)行閱讀教學(xué)。這種“情”包括對(duì)語文教學(xué)的熱愛之情、上好閱讀課的激情、對(duì)學(xué)生的寵愛之情、對(duì)文章的敬畏之情。教師帶著“情”進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生會(huì)被感染，深入到文章之中，感受其中的情感因素，把握文章的情感脈絡(luò)，解讀作者留給我們的情感困惑。學(xué)生在情感體驗(yàn)過程中會(huì)逐漸理解字詞句篇的含義和作者運(yùn)用語言的技巧，閱讀能力得到發(fā)展和提升。

三、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀效果

（一）巧妙安排時(shí)間，進(jìn)行選擇性閱讀

高中生學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大。要想提高語文閱讀能力，取得良好的閱讀效果，光憑課堂上的有限時(shí)間是不行的，還必須抽出課外時(shí)間閱讀大量的課外讀物，以擴(kuò)大知識(shí)視野，拓寬知識(shí)面。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，使他們巧妙地安排閱讀時(shí)間。著名生物學(xué)家達(dá)爾文在談到利用時(shí)間時(shí)說：“我從來不認(rèn)為半小時(shí)是微不足道的很小的一段時(shí)間?！睂?duì)于高中生來說，分秒的時(shí)間都是寶貴的，因此，不要把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在發(fā)呆上、浪費(fèi)在對(duì)課業(yè)繁重的抱怨上、浪費(fèi)在玩電子產(chǎn)品上，要充分利用每天的點(diǎn)滴空余時(shí)間進(jìn)行廣泛、大量的閱讀。

此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀?！叭松醒闹獰o涯”，閱讀要有目的性才能有收效，否則，浩瀚的書海會(huì)把我們淹沒。例如，這段時(shí)間主要學(xué)習(xí)的是議論文，那么就選擇議論性的文章來讀；主要學(xué)習(xí)的是科普說明文，就選擇科普類的圖書來讀等等。此時(shí)，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，向?qū)W生提供或推薦比較權(quán)威的作品，以免學(xué)生出現(xiàn)選擇失誤。

（二）做讀書筆記、寫讀后感受

檢驗(yàn)學(xué)生課外閱讀量和閱讀效果的最有力的形式是學(xué)生所做的讀書筆記。教師要培養(yǎng)學(xué)生做閱讀筆記的習(xí)慣，要求他們把優(yōu)美的詞句摘抄下來、把作者蘊(yùn)含在作品中的真摯感情用自己的語言表達(dá)出來、把自己對(duì)人生對(duì)社會(huì)的感悟記錄下來，定期回顧、定期審視，并同教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流，提高自己的語文素養(yǎng)。

此外，高中語文教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生抒寫讀后感的習(xí)慣，以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的品讀鑒賞能力。學(xué)生閱讀不能僅僅追求故事情節(jié)、關(guān)心人物命運(yùn)，還應(yīng)該獨(dú)立思考、理性分析，對(duì)書中的重要事件和人物行為做出正確、合理的評(píng)價(jià)。通過寫讀后感，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考和分析，進(jìn)而提高閱讀能力和鑒賞水平。

總之，教無定法，但一定有法，教師要不斷更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂讀、悅讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，在引領(lǐng)學(xué)生廣泛讀書、大量讀書、讀大量好書的過程中，發(fā)展閱讀能力，提高閱讀水平，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

（責(zé)編 田彩霞）