唐憲智

中學(xué)美術(shù)欣賞課是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，不僅能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美學(xué)觀，使學(xué)生全面發(fā)展，成為一個(gè)內(nèi)涵豐富、完整意義上的人，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。初中生正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，有了正確的審美觀，將產(chǎn)生正確的藝術(shù)思想認(rèn)識(shí)，提高辨別能力，為人生旅程提供想象的風(fēng)帆，從而實(shí)現(xiàn)完整意義上的人生。

一、落實(shí)新課程理念，著眼學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力

新課程理念要求以人為本，立足于學(xué)生的全面發(fā)展。同樣培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力正是提高學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的基本途徑。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)，出于知識(shí)能力培養(yǎng)的局限，許多教師往往把意趣橫生的美術(shù)欣賞課程上成了美術(shù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)課。分析美術(shù)作品，特別是繪畫(huà)作品，主要從作品的構(gòu)圖、造型、色彩、筆觸、肌理這些角度來(lái)進(jìn)行，對(duì)于一般學(xué)生，即使教師分析得頭頭是道，無(wú)懈可擊，學(xué)生也只會(huì)聽(tīng)得云里霧里，索然無(wú)味。這種忽視學(xué)生實(shí)際接受水平的教法實(shí)在是無(wú)的放矢。久而久之，美術(shù)作品在學(xué)生眼里會(huì)變得深不可測(cè)、高不可攀，這勢(shì)必挫傷學(xué)生好欣賞課的積極性，從而影響教學(xué)效果。同時(shí)，有的美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)多注重作品內(nèi)涵的分析，把美術(shù)欣賞教學(xué)變成了歷史回顧或文學(xué)欣賞。美術(shù)作品包括純美術(shù)作品和實(shí)用美術(shù)作品。其中純美術(shù)作品是指僅能夠供人們觀賞的獨(dú)立的藝術(shù)作品，比如油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、水彩畫(huà)等。實(shí)用美術(shù)作品是指美術(shù)作品內(nèi)容與具有使用價(jià)值的物體相結(jié)合，物體借助于美術(shù)作品而兼具觀賞價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，比如陶瓷藝術(shù)等。然而美術(shù)作品必然與歷史背景或文學(xué)作品有關(guān)，于是部分教師就喧賓奪主，大談其歷史淵源、作品出處、文學(xué)特性等，忘記或淡化了對(duì)美術(shù)作品本身的感情與認(rèn)識(shí)、感受與理解、這種歷史課或語(yǔ)文課式的美術(shù)欣賞課即使上課內(nèi)容再生動(dòng)充實(shí)，也無(wú)法提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力。這種教法的后果是偏離了從美術(shù)作品中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)。

二、豐富教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力

（一）情境教學(xué)

這充分顯示了教師創(chuàng)意造境的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的欣賞教學(xué)。其特點(diǎn)強(qiáng)化了欣賞教學(xué)的賞悅性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要和欣賞對(duì)象的性質(zhì)，采用多媒體教學(xué)，語(yǔ)言描繪，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的審美情境，教師可以出一些背景材料，學(xué)生暢談感受和領(lǐng)悟，教師啟發(fā)總結(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟所欣賞對(duì)象的深層意蘊(yùn)。

（二）以發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。美術(shù)欣賞中，學(xué)生往往憑單一印象來(lái)欣賞美術(shù)作品，但直覺(jué)會(huì)受到個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限。根據(jù)這些，課前要給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集與欣賞有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí)，教師出示欣賞作品后不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫(huà)幾分鐘，再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的第一印象，然后再出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，如：畫(huà)面以什么顏色為主？畫(huà)了些什么？整幅畫(huà)感覺(jué)是歡快的還是傷感的？這都是有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺(jué)，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c，學(xué)生的興趣也就提高了。

三、讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的拓展性思維

在上美術(shù)欣賞課程時(shí)，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，注重自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展、學(xué)會(huì)拓展性思維。

在分析美術(shù)作品時(shí)，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鑒賞作用的表象去尋找和發(fā)現(xiàn)作品的靈魂，以提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)感覺(jué)和修養(yǎng)，透過(guò)作品的造型、色彩、構(gòu)成等表象，去發(fā)掘在這些表象下所隱藏的作者的思想、情感和心境，把握作者在畫(huà)中所表達(dá)的精神和情感力量，使死的物質(zhì)材料與人的精神相結(jié)合。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化，要博覽各種知識(shí)，盡可能將文學(xué)、音樂(lè)、攝影、歷史、心理學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)引入到美術(shù)欣賞課中來(lái)，從而使美術(shù)課堂活起來(lái)。

四、運(yùn)用多媒體改進(jìn)欣賞教學(xué)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，以教師講解為主體，以課本為中心。學(xué)生環(huán)繞這些被動(dòng)地學(xué)習(xí)，看圖片，聽(tīng)解釋，記特點(diǎn)的是局限性學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教學(xué)欣賞絕不能因循守舊，要充分體現(xiàn)出現(xiàn)代信息社會(huì)的特征，學(xué)生的知識(shí)不能局限在教科書(shū)與教師單一的、偏向的傳達(dá)之中。信息技術(shù)為藝術(shù)欣賞教學(xué)提供了多元化的信息渠道，提供多形式的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。美術(shù)欣賞的重點(diǎn)從教師講授，學(xué)生聽(tīng)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己檢索、獲取、選擇、閱讀信息、對(duì)藝術(shù)作品作出自我的判斷評(píng)價(jià)。教師則為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)要求方法與途徑，營(yíng)造氣氛與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)過(guò)程性地學(xué)習(xí)，處理藝術(shù)信息的方法，提高鑒賞的能力，構(gòu)建自我藝術(shù)認(rèn)知體系，形成自己欣賞的方法，并能對(duì)應(yīng)信息時(shí)代所帶來(lái)的信息過(guò)剩，價(jià)值判斷混亂等問(wèn)題。多媒體信息技術(shù)與美術(shù)欣賞學(xué)科的整合打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)化、形象化、結(jié)構(gòu)化。

應(yīng)用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，改變了“圖片+講解”的授業(yè)的方式，開(kāi)創(chuàng)新穎的教學(xué)欣賞情景。動(dòng)態(tài)的圖片與相關(guān)資料的鏈接，資料及影片的欣賞與問(wèn)題思考的鏈接，網(wǎng)絡(luò)檢索與教材的鏈接等等，都給受教育者帶來(lái)全新的視聽(tīng)領(lǐng)域。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息資源讓“小課堂”拓展成廣闊無(wú)限的大課堂。

在課內(nèi)運(yùn)用信息技術(shù)多媒體整合，肯定提高課內(nèi)教學(xué)效率。特別是在美術(shù)欣賞教學(xué)中，充分發(fā)揮視覺(jué)藝術(shù)的視感效應(yīng)，優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了師生、生生互動(dòng)的交往。

總之，美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程就是藝術(shù)的感知和體驗(yàn)過(guò)程，需要學(xué)生的主動(dòng)參與、自主體驗(yàn)、情感感知、與其共鳴。只有這樣，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習(xí)藝術(shù)的快樂(lè)并積累審美的經(jīng)驗(yàn)。希望今后我的課堂能夠做到快樂(lè)教學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能真正體會(huì)到美術(shù)帶給他們的全方位的享受。

（責(zé)編 張景賢）