基于CDIO的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究①

沈陽工程學(xué)院管理學(xué)院 朱雅琴 于天野 佟玲

本文首先闡述CDIO工程教育模式的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及CDIO培養(yǎng)模式對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的借鑒意義。然后基于CDIO理念，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立、理論課程體系的設(shè)置、三級實踐課程體系的形成及教學(xué)模式改革四個方面來構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

CDIO 財務(wù)管理專業(yè) 培養(yǎng)模式 構(gòu)建

1 CDIO工程教育模式的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

CDIO是構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運行(conceive—design—implement—operate)的英文縮寫。20世紀(jì)90年代末，美國麻省理工學(xué)院航空航天系教師，發(fā)現(xiàn)該系畢業(yè)生雖然擁有豐富的工程技術(shù)知識，但是團(tuán)隊合作能力、獨立思考能力和綜合解決問題的能力卻不足。于是，既開始重視理論知識的傳授，又關(guān)注實踐能力的培養(yǎng)，積極促進(jìn)CDIO理念下的教育改革計劃。從2000年起，美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典林雪平大學(xué)和瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究組織，經(jīng)過4年的共同努力，提出了CDIO工程教育理念，以提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力為重點，集知識傳授、素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)于一身。

CDIO引入中國，部分高校緊密結(jié)合中國工程教育實際，基于項目設(shè)計，大力促進(jìn)工程教育改革，構(gòu)建了有中國特色的CDIO工程教育改革模式?？v觀CDIO中國化的研究成果，國內(nèi)高校側(cè)重于三個方面的改革：人才培養(yǎng)模式、具體課程的教學(xué)改革及專業(yè)建設(shè)等，有效將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，為我國工程教育改革提供了理論依據(jù)，為進(jìn)一步促進(jìn)改革奠定了厚實的基礎(chǔ)。

盡管許多學(xué)者提出了一系列基于CDIO的財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)改革，但這些改革主要從課程體系、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等方面對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行局部的調(diào)整，有待于進(jìn)一步研究和探索。

2 CDIO培養(yǎng)模式對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的借鑒意義

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“我國下一階段教育改革戰(zhàn)略的主題是堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，人才培養(yǎng)要做到三個堅持，具體要著力提高三大能力，即學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力?！秉h的十八大報告指出：“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。”作為培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才的應(yīng)用型本科院校，更應(yīng)適應(yīng)這一最新要求，立足學(xué)校實際，更新教育理念，積極開展財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，選擇一個全新的培養(yǎng)路徑是至關(guān)重要的。

CDIO作為卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)的模式理念，著重于在“做中學(xué)”的過程中，通過構(gòu)思—設(shè)計—實施—運行(conceive-design-implement-operate)這一復(fù)雜的工程系統(tǒng)，開發(fā)和培育工程技術(shù)人才的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)和實際操作應(yīng)用能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是圍繞創(chuàng)新能力的諸多構(gòu)成要素展開的，即在課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及在創(chuàng)新實踐過程中的團(tuán)隊合作精神。因此，基于CDIO教育理念，對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入地研究與探索，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

3 基于CDIO的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

就財務(wù)管理專業(yè)來講，借鑒CDIO的教育模式，來改革傳統(tǒng)的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)知識、能力及素質(zhì)的一體化。

3.1 確立明晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)CDIO理念，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須按照市場供求和教學(xué)規(guī)律來確定。具體來說，其一，應(yīng)該經(jīng)常了解就業(yè)市場對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生質(zhì)和量的要求，從而準(zhǔn)確定位財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；其二，從市場需求出發(fā)，按照畢業(yè)生的就業(yè)走向、就業(yè)崗位、用人單位對財務(wù)管理專業(yè)人員知識、能力的要求及用人單位對財務(wù)管理專業(yè)人才的素質(zhì)要求等，進(jìn)行深入調(diào)研，分析用人單位對人才培養(yǎng)的具體要求。在此基礎(chǔ)上，對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行清晰定位，從而確立財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 科學(xué)構(gòu)建理論課程體系

依據(jù)CDIO理念，我們針對用人單位對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的要求進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)用人單位把敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德放在素質(zhì)要求的首位。在知識要求方面，用人單位把專業(yè)知識放在了第一位，但是要注重專業(yè)知識的廣泛性，其次是企業(yè)管理知識，學(xué)生要有將專業(yè)知識和企業(yè)實際管理相結(jié)合的能力。尤其指出的是，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該區(qū)別于會計專業(yè)，財務(wù)管理的側(cè)重點不在于會計的核算，財務(wù)管理專業(yè)的重點應(yīng)該是籌資決策、投資決策、營運資金管理、利潤分配、財務(wù)分析、財務(wù)控制及財務(wù)預(yù)算等財務(wù)管理活動。因此，在理論課程體系上，適當(dāng)減少會計方面的相關(guān)課程，設(shè)置體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)特色的系列課程，如財務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、財務(wù)報表分析及財務(wù)管理案例分析等相關(guān)課程。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，在設(shè)置理論課程體系時，還應(yīng)考慮以下三個方面。

第一，用人單位對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)要求，涵蓋知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個方面。

第二，知識結(jié)構(gòu)具體分解為社會人文知識；政策、法規(guī)和慣例知識；數(shù)理、計算機(jī)知識；外語基礎(chǔ)知識；專業(yè)理論與實務(wù)知識及專業(yè)外經(jīng)濟(jì)管理知識；能力結(jié)構(gòu)具體包括信息獲取能力、語言交際能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、專業(yè)勝任能力、管理決策能力及研究創(chuàng)新能力6個方面；素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括政治素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、自學(xué)與創(chuàng)新意識素質(zhì)及身體和心理素質(zhì)4個方面。

第三，對知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體項目，界定其具體內(nèi)涵，并結(jié)合各個高校的實際情況構(gòu)建理論課程體系。

3.3 構(gòu)建三級財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐項目體系

借鑒CDIO理念，基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照從單一到綜合的設(shè)計思路，構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)“三級項目”的實踐項目體系。所謂三級實踐項目，是為鞏固單門課程的學(xué)習(xí)而構(gòu)建的項目，是圍繞課程的技能要求，挖掘技能點，一般為設(shè)定在某一單門課程內(nèi)的單個或幾個項目。比如可以設(shè)置編制與審核會計憑證實訓(xùn)(基礎(chǔ)會計)、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制模擬(中級財務(wù)會計)、現(xiàn)金管理、存貨管理設(shè)計(財務(wù)管理)，籌資投資決策組合模擬(管理會計)等三級項目。二級實踐項目，是設(shè)計專門的交叉課程的技能實訓(xùn)項目，二級項目是基于相關(guān)的課程和能力要求而設(shè)置的。如可設(shè)立會計設(shè)計、中級財務(wù)管理設(shè)計及財務(wù)報表分析診斷等二級實踐項目。一級實踐項目，也稱一級綜合項目，設(shè)計的總體思路為“了解企業(yè)—熟悉崗位—綜合能力訓(xùn)練—實踐檢驗”。如可設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計、財務(wù)管理綜合實習(xí)、校內(nèi)仿真綜合模擬設(shè)計和畢業(yè)論文等一級實踐項目。

3.4 借鑒CDIO理念，大力推進(jìn)教學(xué)模式改革

依據(jù) CDIO理念，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建一套全新的教學(xué)模式。

第一，教學(xué)方法多元化。在我國以往的教學(xué)中，教師處于中心地位，而學(xué)生處于被動地位，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法，對學(xué)生的實踐能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及協(xié)作能力等培養(yǎng)不足。而CDIO是一種以項目實踐為中心，學(xué)生居于主體地位的教育方式；完成項目以學(xué)生為中心，教師在旁作一定指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得到知識，能夠增強學(xué)生的齊心協(xié)力和自主解決問題的能力，并擁有創(chuàng)新意識。因此，在CDIO理念指導(dǎo)下，應(yīng)該悉心設(shè)計教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為目標(biāo)，如探索案例互動教學(xué)、分組討論、情景模擬及科研課題滲透等教學(xué)方法，提高教學(xué)的生動性；另外，積極聘請校外知名學(xué)者對財務(wù)方面關(guān)注的熱點問題作專題報告及觀看資料片等教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，考核評價模式多樣化?？己嗽u價是促進(jìn)學(xué)生成長的不可或缺的環(huán)節(jié)。CDIO通過多元化評價，摒棄死記硬背的傳統(tǒng)考核模式，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對學(xué)生的考核采用過程考核和期末考核兩種方式。其中過程考核由平時階段性測驗、課堂表現(xiàn)、作業(yè)及出勤情況來確定成績。期末考核應(yīng)該改變單一的閉卷形式，可采用筆試+課程論文、筆試+調(diào)查報告及客觀題+案例分析及試題庫隨機(jī)抽題等多種考核模式相結(jié)合，以增強學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力，做到學(xué)以致用。當(dāng)然過程考核和期末考核成績都要由任課教師賦予相應(yīng)的權(quán)重，再加總求和，評定出每個學(xué)生的總成績。

綜上所述，CDIO理念下財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，應(yīng)基于各高校的實際情況，對財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、理論課程體系、實踐課程體系及教學(xué)模式等方面進(jìn)行諸多改革?；贑DIO的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，有利于培養(yǎng)具有較強的綜合性、創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識，有利于增強學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題的能力，以促進(jìn)我國財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實現(xiàn)。

[1] 杜俊娟．基于卓越計劃的應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J]．赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2013(11)．

[2] 陳春林，朱張青．基于CDIO教育理念的工程學(xué)科教育改革與實踐[J]．教育與現(xiàn)代化，2010(1)．

[3] 彭海穎．基于CDIO教育理念的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與設(shè)計[J]．浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2013 (11)．

[4] 李雅麗．基于CDIO理念的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014(15)．

[5] 于天野．應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)遞進(jìn)式實踐教學(xué)體系的幾點設(shè)想[J]．商業(yè)會計，2015(15)．

[6] 劉名旭，許世英．基于CDIO理念的財務(wù)管理專業(yè)人才能力培養(yǎng)體系構(gòu)建[J]．財會通訊，2012(8)．

[7] 竇錦偉．CDIO理念下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——以廈門某獨立學(xué)院為例[J]．重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015(1)．

[8] 頡茂華，吳倩．財務(wù)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)調(diào)查與研究——基于教師、學(xué)生與用人單位三維的調(diào)查問卷分析[J]．財會通訊，2013(3)．

[9] 李啟平，劉美蘭．基于培養(yǎng)管理型財會人才的高校會計教學(xué)改革研究[J]．當(dāng)代教育理論與實踐，2012(12)．

[10] 李煒．基于CDIO理念應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J]．財會通訊，2013(4)．

F715.5

A

2096-0298(2015)09(b)-175-03

2015年度遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題(JG15DB284)；遼寧省教育評價協(xié)會第一屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評價研究立項課題(PJHYYB15225)；2014年度沈陽工程學(xué)院教育教學(xué)研究項目(Y201413)的階段性成果。

朱雅琴(1969-)，女，遼寧錦州人，管理學(xué)博士，沈陽工程學(xué)院管理學(xué)院副教授，主要從事公司財務(wù)、財務(wù)會計方面的研究；

于天野(1976-)，女，遼寧沈陽人，管理學(xué)碩士，沈陽工程學(xué)院管理學(xué)院講師，主要從事財務(wù)管理方面的研究；

佟玲(1982)，女，遼寧葫蘆島人，管理學(xué)博士，沈陽工程學(xué)院管理學(xué)院講師，主要從事會計理論與實務(wù)方面的研究。