范 翎

（南京藝術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210013）

影視聲音創(chuàng)作人才培養(yǎng)模式探研

范 翎

（南京藝術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210013）

從探究學(xué)科歷史發(fā)展、先學(xué)后教的教學(xué)理念、專業(yè)工具的設(shè)計(jì)原理、劇本的故事情節(jié)以及理論與實(shí)踐相結(jié)合等方面，介紹影視作品聲音創(chuàng)作人才的教育培養(yǎng)模式。

影視聲音創(chuàng)作；培養(yǎng)模式；教學(xué)方法；理論；實(shí)踐

進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國的影視產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期。隨著電影院線、電視以及在線視頻網(wǎng)站等信息終端的蓬勃發(fā)展，影視作品市場(chǎng)拓展，影視作品創(chuàng)作的增量急需具備專業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)人員，包括大量的影視聲音創(chuàng)作人才。

目前，除了北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院等下設(shè)錄音藝術(shù)專業(yè)的高校專門從事影視聲音創(chuàng)作人才的培養(yǎng)，大部分高校均在影視相關(guān)的教學(xué)課程體系中設(shè)置了部分影視聲音課程，這將有利于全面提升影視從業(yè)人員素質(zhì)以及影視聲音創(chuàng)作人才的儲(chǔ)備。

專業(yè)型影視聲音藝術(shù)人才不僅需要掌握全面系統(tǒng)的理論知識(shí)，還應(yīng)在文學(xué)修養(yǎng)、聲音審美、實(shí)踐操作、臨場(chǎng)應(yīng)變以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面具備高度的專業(yè)素養(yǎng)。因此，專業(yè)影視藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容需要包含錄音聲學(xué)、聲音美學(xué)、聽覺心理學(xué)、音頻軟硬件技術(shù)、錄音工藝以及音頻編輯等多方面的綜合知識(shí)?？茖W(xué)的教學(xué)模式是多元化的教學(xué)內(nèi)容得以實(shí)施的保障，如何合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系、有效提高教學(xué)質(zhì)量，并將理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，這些問題都是影視聲音創(chuàng)作人才培養(yǎng)過程中亟待解決的問題。本文以南京藝術(shù)學(xué)院錄音藝術(shù)專業(yè)影視錄音方向的教學(xué)模式為例，在探討影視聲音創(chuàng)作人才培養(yǎng)一般規(guī)律的同時(shí)，總結(jié)具有個(gè)體特點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以求為我國影視聲音人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)提供幫助。

1 從傳統(tǒng)出發(fā)，明晰歷史沿革

對(duì)于影視聲音教學(xué)而言，理清歷史沿革的脈絡(luò)一方面有利于學(xué)生以歷史全局觀的視野正確解析和評(píng)價(jià)各個(gè)時(shí)期的影視聲音作品，另一方面也有利于學(xué)生把握影視聲音創(chuàng)作手段與創(chuàng)作理念的傳承與現(xiàn)狀，從而形成正確的影視聲音審美理念。

從制作技術(shù)層面來看，影視錄音的工藝經(jīng)歷了從模擬技術(shù)到數(shù)字技術(shù)的發(fā)展歷程。然而，模擬技術(shù)依然無法完全退出歷史舞臺(tái)，相反，其在“精確”的數(shù)字技術(shù)的印襯下反而顯得更為光彩奪目，如錄音過程中的聲電轉(zhuǎn)換、監(jiān)聽系統(tǒng)的電聲轉(zhuǎn)換等，這些最為重要的環(huán)節(jié)目前還無法依靠數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)，可以預(yù)見，未來相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，模擬技術(shù)將共生于數(shù)字技術(shù)。作為影視聲音工作者，了解不同歷史時(shí)期錄音技術(shù)在載體、工具、信號(hào)傳輸、制作手段以及系統(tǒng)構(gòu)建等方面的特性十分重要，這將有利于深入理解各項(xiàng)影視聲音技術(shù)與創(chuàng)作手法的成因，從而理清影視聲音創(chuàng)作理念的發(fā)展脈絡(luò)。

從藝術(shù)評(píng)價(jià)層面來看，影視聲音審美意識(shí)在不斷傳承的同時(shí)，也經(jīng)歷著更迭與變遷。由近代工業(yè)革命所引發(fā)的技術(shù)革命對(duì)電影的發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，影視聲音創(chuàng)作所涉及的拾音、調(diào)音、記錄以及還音等設(shè)備也隨著時(shí)代的發(fā)展不斷推陳出新。新設(shè)備在追求高規(guī)格電聲指標(biāo)的同時(shí)也充分考慮到設(shè)備的易用性、便攜性和人性化特點(diǎn)。與此同時(shí)，隨著無線傳輸技術(shù)、數(shù)字同步技術(shù)以及多聲道環(huán)繞聲編解碼技術(shù)等被廣泛應(yīng)用，影視聲音創(chuàng)作技術(shù)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)影視聲音創(chuàng)作工藝的全面革新。由于不同歷史時(shí)期聲音創(chuàng)作的技術(shù)條件均有所不同，在此前提下產(chǎn)生的影視聲音作品在制作質(zhì)量、審美取向以及評(píng)價(jià)體系方面可能存在較大的差異。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的眼光科學(xué)地評(píng)判影視作品是影視聲音創(chuàng)作人才培養(yǎng)的重要課題，而結(jié)合各歷史發(fā)展時(shí)期的技術(shù)概況來解析影視聲音作品則是十分必要的。如果無視歷史條件的制約，則極有可能造成對(duì)經(jīng)典作品的誤判，由此造成的歷史審美觀的缺失也不利于形成系統(tǒng)的影視聲音審美體系，從而無法科學(xué)而有效地指導(dǎo)日后的創(chuàng)作實(shí)踐。

2 從教材出發(fā)，先學(xué)后教

近年來，國內(nèi)影視聲音教學(xué)方面的教材建設(shè)已初具規(guī)模。各大高校及科研機(jī)構(gòu)出版了多套高水平的系列教材，如北京電影學(xué)院撰寫的包括《電影電視聲音創(chuàng)作與錄音制作教程》、《電影聲音藝術(shù)與錄音技術(shù)——?dú)v史創(chuàng)作與理論》等書在內(nèi)的“中外電影聲音研究文庫”等；此外，多部具有國際領(lǐng)先水平的教材和工具書譯著也相繼出版，如《聲音制作手冊(cè)——概念、技術(shù)與設(shè)備》、《聲音設(shè)計(jì)——電影中語言、音樂和音響的表現(xiàn)力》等。

教材的豐富為教學(xué)模式的改革提供了必要條件，對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和主觀體驗(yàn)的影視聲音教學(xué)來說，傳統(tǒng)的單向性課堂講授模式已不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，而采用“先學(xué)后教”的新型教學(xué)模式已成為未來的趨勢(shì)。這種教學(xué)模式不僅有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同時(shí)也有利于提高課堂講解的效率，針對(duì)學(xué)生課前自學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)和問題有的放矢地進(jìn)行深入講解。同時(shí)，這種新型的教學(xué)模式非但不會(huì)降低教師的教學(xué)積極性，反而對(duì)教師的知識(shí)構(gòu)架、課前備課質(zhì)量以及臨場(chǎng)反應(yīng)能力提出了更高的要求。

課余作業(yè)的設(shè)計(jì)是“先學(xué)后教”模式成敗的關(guān)鍵。對(duì)于理論教學(xué)而言，一方面可規(guī)定學(xué)生提交自習(xí)筆記和預(yù)習(xí)報(bào)告，另一方面也可規(guī)定學(xué)生在既定的預(yù)習(xí)內(nèi)容范圍內(nèi)提出相關(guān)或拓展性的問題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程而言，一方面要按照教材進(jìn)度科學(xué)地安排課余實(shí)驗(yàn)，另一方面可規(guī)定學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)踐總結(jié)，并能夠在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)節(jié)，提出無法解決的難點(diǎn)。例如，筆者曾在“多種立體聲制式環(huán)境音效采集”的課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，所采集素材無法辨別出左右聲場(chǎng)關(guān)系，他們判斷導(dǎo)致此結(jié)果產(chǎn)生的原因有兩種：（1）錄音設(shè)備故障；（2）監(jiān)聽環(huán)境不佳。為驗(yàn)證這一判斷，在檢查了工作實(shí)景照片以及設(shè)備設(shè)置情況以后，大家發(fā)現(xiàn)其真正原因在于錄音機(jī)所設(shè)定的素材格式為MONO。通過主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、判斷緣由，以及最終在老師的指導(dǎo)下解決問題的過程，學(xué)生所獲取的不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，而在于體驗(yàn)了影視聲音創(chuàng)作獨(dú)特的思維方式。

在課堂講解之前，教師應(yīng)仔細(xì)審閱學(xué)生提交的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在可能的條件下針對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的延伸，這樣不僅能對(duì)學(xué)生課上進(jìn)一步提出的相關(guān)問題有所準(zhǔn)備，而且也有利于形成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，從而使教學(xué)內(nèi)容全面化、體系化。

3 從工具出發(fā)，以功能映射創(chuàng)作原理

功能完備的硬件設(shè)備條件是影視錄音教學(xué)實(shí)踐的前提與保障。由于影視劇前期拍攝時(shí)可能遭遇風(fēng)沙、雨雪以及低溫等各種惡劣的天氣條件，因此，專業(yè)的影視同期聲錄音設(shè)備一方面須具有高度的安全系數(shù)和穩(wěn)定的性能表現(xiàn)，另一方面也需要集成多重功能于一身，從而能夠減輕負(fù)重，便于攜帶。

大部分影視錄音設(shè)備廠家在研發(fā)和設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)總能與業(yè)內(nèi)著名的錄音師保持密切的合作，聽取他們?cè)谠O(shè)備功能方面的意見和建議，從而為各種具體的使用需求提供完善的解決方案。由于這些產(chǎn)品在性能指標(biāo)、功能指向及系統(tǒng)集成等方面的設(shè)計(jì)務(wù)求高度、專業(yè)化，因此，專業(yè)影視錄音設(shè)備的功能設(shè)計(jì)本身就是極佳的教學(xué)范本。

在教授設(shè)備功能的過程中，課堂講解不能僅停留在技術(shù)層面，而應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生思考更深層次的問題，例如：為什么需要這樣的功能？為什么如此設(shè)定數(shù)值區(qū)間？為什么需要這樣的附件？為什么使用這樣的材料等。以Sound Devices品牌的多軌錄音機(jī)744T為例，當(dāng)講解話筒增益Input Gain旋鈕的使用方式時(shí)，除介紹話筒放大電路、增益與動(dòng)態(tài)余量的關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)，還可以就該產(chǎn)品所獨(dú)有的功能設(shè)定進(jìn)行深入講解，如兩通道話放鏈接時(shí)通過Input Gain控制雙通道電平的功能、增益旋鈕藏匿功能等，教師可以指導(dǎo)學(xué)生就該功能的設(shè)計(jì)緣由展開專題討論，使學(xué)生了解同期聲錄音設(shè)備和棚內(nèi)錄音設(shè)備在功能設(shè)計(jì)理念方面的不同，進(jìn)而思考兩種工作模式在細(xì)節(jié)方面的差異，形成合理而科學(xué)的創(chuàng)作思維方式。再如，744T提供了內(nèi)部字時(shí)鐘、字時(shí)鐘鎖定、主從字時(shí)鐘等多種同步方式，在介紹此類功能時(shí)，可以結(jié)合外部字時(shí)鐘發(fā)生器、專業(yè)攝影機(jī)等設(shè)備進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)鐘同步方式的必要性、系統(tǒng)構(gòu)建可能以及設(shè)備鏈接方式等問題，進(jìn)而思考多機(jī)拍攝時(shí)錄音部門具體的工作方式，形成全面系統(tǒng)的硬件系統(tǒng)集成概念。

專業(yè)設(shè)備在提供安全可靠的技術(shù)保障的同時(shí)也融合了數(shù)字存儲(chǔ)、無線傳輸?shù)茸钚碌目茖W(xué)技術(shù)，其功能構(gòu)架實(shí)則是影視聲音創(chuàng)作方式和理念的集中體現(xiàn)，在很大程度上代表了最前沿的工藝水準(zhǔn)，因此，以專業(yè)設(shè)備映射創(chuàng)作原理的教學(xué)方式不僅能解決學(xué)生在軟硬件設(shè)備使用方面的諸多問題，也能從功能講解延展至創(chuàng)作理念的講授，往往能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

4 從劇本出發(fā)，規(guī)劃聲音設(shè)計(jì)

劇本是表現(xiàn)故事情節(jié)的文學(xué)樣式，也是影視藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，是導(dǎo)演和演員二度創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，也是劇組各部門進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，影視作品創(chuàng)作所圍繞的核心。

聲音部門的創(chuàng)作同樣需要圍繞劇本展開，影視聲音的錄制工藝、音效設(shè)計(jì)、音樂創(chuàng)作等工序都建立在主創(chuàng)人員對(duì)劇本深入理解的前提下。只有在拍攝之前就劇本細(xì)節(jié)與導(dǎo)演進(jìn)行充分的溝通，領(lǐng)會(huì)導(dǎo)演對(duì)未來影視作品的總體創(chuàng)作意圖，才有可能以創(chuàng)造性的聲音意識(shí)對(duì)影視作品的聲音創(chuàng)作進(jìn)行整體的構(gòu)想與設(shè)計(jì)。作為后期創(chuàng)作的依據(jù)，以文本的形式撰寫聲音設(shè)計(jì)方案也顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，一方面要使學(xué)生了解劇本創(chuàng)作的方法和規(guī)律，教會(huì)他們?nèi)绾窝凶x劇本，如何透過劇本的表象思考聲音創(chuàng)作的各種可能，以及如何對(duì)創(chuàng)作過程中可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)判，并提供解決方案；另一方面，也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文本記錄的創(chuàng)作習(xí)慣，以規(guī)范、簡潔且科學(xué)的方式進(jìn)行前期聲音設(shè)計(jì)文本的寫作。

對(duì)照劇本原作解構(gòu)經(jīng)典影視作品，不失為一種學(xué)習(xí)劇本研讀的好方法。教師可以通過各種途徑搜集劇本原作或分鏡頭腳本，根據(jù)成片指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反向推導(dǎo)，形成具有一定參考價(jià)值的聲音設(shè)計(jì)文本，從而使學(xué)生了解劇本研讀以及聲音設(shè)計(jì)文本寫作的規(guī)律。以下是筆者指導(dǎo)學(xué)生完成的聲音設(shè)計(jì)文本實(shí)例：

場(chǎng)景：郊外的路上

炎熱的夏天，大太陽下，路上，某君背著旅行包，正在向前行走。

（聲音設(shè)計(jì)文本：知了渲染氛圍，車輛經(jīng)過，腳步，室外環(huán)境聲，吵鬧，為后續(xù)做鋪墊，動(dòng)作細(xì)節(jié)，視分鏡頭而定）

手機(jī)響起鈴聲，某君掏遍口袋，終于從背包里艱難地拿出手機(jī)，他低頭看了看手機(jī)上顯示的號(hào)碼，有些遲疑的接起電話。

（聲音設(shè)計(jì)文本：手機(jī)鈴，動(dòng)作細(xì)節(jié)，是否加浮動(dòng)文字，音效）

某君：喂，喂……身邊的環(huán)境好像與他作對(duì)，過往的車輛與人群，嘈雜得很，還有音樂聲此起彼伏，它們迫使某君捂住一只耳朵來聽清楚電話里說的是什么。

（聲音設(shè)計(jì)文本：補(bǔ)錄一部分車輛、人群等環(huán)境聲用以加強(qiáng)，話筒距離略遠(yuǎn)，注意前后景比例關(guān)系）

某君：喂，喂……某君撩起眼鏡，看手機(jī)屏幕。就在這個(gè)時(shí)候，一輛摩托從他身邊飛馳而過，一把將他的手機(jī)搶了去。

（聲音設(shè)計(jì)文本：多普勒，搶奪瞬間是否加音效）

某君剛剛反應(yīng)過來，摩托車已經(jīng)駛遠(yuǎn)，搶他手機(jī)的人戴著頭盔，回頭沖著他笑。

（聲音設(shè)計(jì)文本：可能為過肩鏡頭，注意聲音透視關(guān)系，話筒指向，淡出）

某君狼狽追趕，街上除了來往的車輛，沒有幾個(gè)行人，某君的抗?fàn)幈贿@環(huán)境淹沒了去。

（聲音設(shè)計(jì)文本：補(bǔ)錄一部分車輛、人群等環(huán)境聲用以加強(qiáng)，可能運(yùn)用蒙太奇鏡頭，音效匹配）

摩托車上坐著的人吹了一聲口哨，就像凱旋的號(hào)角，一溜煙不見了。

（聲音設(shè)計(jì)文本：補(bǔ)口哨音效，若由多鏡頭構(gòu)成逃跑需注意鏡頭間聲音銜接）

某君這才跑到了一條小徑，但除了安靜，沒有留下?lián)尫说嫩欅E。

（聲音設(shè)計(jì)文本：腳步聲，環(huán)境聲弱化，話筒距離近）

……

上例是針對(duì)于2014年9月拍攝完成的數(shù)字電影《從你生命中路過》的劇本所做的聲音設(shè)計(jì)方案，筆者擔(dān)任該片的錄音指導(dǎo)。在組織學(xué)生撰寫聲音設(shè)計(jì)方案的過程中，將學(xué)生分為若干項(xiàng)目小組，并要求各組分別提交設(shè)計(jì)文本，然后就多個(gè)文本整理匯總，最終結(jié)合指導(dǎo)意見完成聲音設(shè)計(jì)文案的撰寫。通過上例實(shí)踐，同學(xué)們不僅掌握了劇本分析和聲音設(shè)計(jì)文本寫作的一般規(guī)律，也在一定程度上拓展了空間想像思維能力，而最終制作完成的影片也將進(jìn)一步驗(yàn)證前期聲音設(shè)計(jì)的可行性與合理性。

5 從實(shí)例分析出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)解析創(chuàng)作手法

對(duì)于影視聲音創(chuàng)作的教學(xué)而言，解析經(jīng)典影視作品是學(xué)習(xí)聲音創(chuàng)作手段與理念的重要途徑。在影視聲音分析的相關(guān)課程中，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致地規(guī)劃實(shí)例分析的進(jìn)程，充分考慮不同影片在類型、風(fēng)格、國別、年代等方面的區(qū)別，分階段、有步驟地就影視作品的聲音進(jìn)行逐一解析。與此同時(shí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，將主動(dòng)與被動(dòng)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生形成自覺地解析影視作品聲音的習(xí)慣。

由于大多數(shù)情況下學(xué)生無法與作品的創(chuàng)作者本人進(jìn)行深入的交流，因此，通過組織模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證分析結(jié)果是一種有效的教學(xué)方式。鑒于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有所局限，建議選擇劇情片、喜劇片或愛情片等對(duì)于拍攝條件要求不高的影視作品作為模擬對(duì)象，并從中選擇便于在校區(qū)范圍內(nèi)完成模擬拍攝的場(chǎng)次。由于影視聲音創(chuàng)作必然會(huì)受到特定場(chǎng)景條件以及人員的影響，不同的環(huán)境條件會(huì)對(duì)錄音工藝的選擇產(chǎn)生根本性的影響，因此，在尋找模擬拍攝地點(diǎn)時(shí)應(yīng)盡量選擇與鏡頭中環(huán)境相吻合的區(qū)域進(jìn)行拍攝。

在開始模擬拍攝之前，教師需詳細(xì)分析被模擬場(chǎng)次的鏡頭語言和景別類型，并在此基礎(chǔ)上分析不同分鏡頭的錄音方式，以便制定詳細(xì)的錄音計(jì)劃。本人曾經(jīng)以電影《私人訂制》①為范本，選擇該片的第一場(chǎng)戲（時(shí)間范圍00：01：18～00：02：07，部分場(chǎng)景見圖1、圖2）進(jìn)行模擬拍攝。

從景別來看，該段落大部分采用近景和特寫鏡頭進(jìn)行畫面敘事，沒有牽涉到復(fù)雜的鏡頭調(diào)度和場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，因此，聲音采錄難度相對(duì)較低。在模擬拍攝的過程中，筆者將學(xué)生分為導(dǎo)演組、攝影組、燈光組及錄音組，以角色輪換的方式使學(xué)生體驗(yàn)各項(xiàng)工作的實(shí)際操作。除錄音設(shè)備以外，在服裝、道具、燈光甚至攝影器材方面都可簡化，甚至可以利用手機(jī)進(jìn)行拍攝。在條件允許的前提下，邀請(qǐng)導(dǎo)演、影視攝影、燈光、化裝等相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合攝制無疑是更佳方案，這樣既能夠使學(xué)生沉浸在更為專業(yè)的氛圍下進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，也能夠真切地感受不同專業(yè)團(tuán)隊(duì)之間交流碰撞的創(chuàng)作樂趣。

6 從項(xiàng)目出發(fā)，依托實(shí)驗(yàn)平臺(tái)全面指導(dǎo)創(chuàng)作實(shí)踐

圖1 電影截圖1（時(shí)間：00：01：40）

圖2 電影截圖2（時(shí)間：00：01：49）

影視聲音藝術(shù)人才培養(yǎng)離不開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)配套，也離不開實(shí)研項(xiàng)目的引領(lǐng)。為有效開展影視聲音相關(guān)課程教學(xué)，學(xué)校需建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，其中包括具有良好聲學(xué)指標(biāo)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、完善的實(shí)驗(yàn)管理體系以及配套完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)施與設(shè)備。在此基礎(chǔ)上，教師可將專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、跨專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作項(xiàng)目以及社會(huì)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目納入教學(xué)體系中，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。

近年來，南京藝術(shù)學(xué)院為保障錄音藝術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校專門建立了“數(shù)字音頻實(shí)驗(yàn)示范中心”，該中心由數(shù)字錄音棚，STUDER 800Ⅲ 24軌模擬錄音棚、MIDI教室、數(shù)字音頻創(chuàng)作工作室，影視多聲道環(huán)繞聲實(shí)驗(yàn)室（圖3）、擬音配音錄音棚（圖4）以及影視終混棚等10個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成，形成了一整套與國際接軌的、國內(nèi)領(lǐng)先的數(shù)字音頻教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，也成為全校藝術(shù)實(shí)踐的重要基地。在此平臺(tái)之上形成了各專業(yè)之間橫向聯(lián)合作業(yè)，進(jìn)一步發(fā)揮南京藝術(shù)學(xué)院綜合教學(xué)優(yōu)勢(shì)。截至目前，中心共完成影視聲音創(chuàng)作實(shí)踐項(xiàng)目120余項(xiàng)，其中校內(nèi)合作項(xiàng)目70余項(xiàng)，社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目50余項(xiàng)，畢業(yè)生就業(yè)情況良好，受到用人單位的高度評(píng)價(jià)。

圖3 南京藝術(shù)學(xué)院影視環(huán)繞聲制作實(shí)驗(yàn)室

圖4 南京藝術(shù)學(xué)院擬音配音錄音棚控制室

結(jié)語

近年來，隨著國家對(duì)文化產(chǎn)業(yè)投入的不斷加大，國內(nèi)影視聲音創(chuàng)作的硬件條件已基本與國際接軌，但與此同時(shí)，具有全球視野的高水平創(chuàng)作人才還為數(shù)不多，因此，高校在培養(yǎng)專業(yè)型影視聲音創(chuàng)作人才方面任重而道遠(yuǎn)。只有不斷加強(qiáng)影視聲音學(xué)科的教學(xué)理論探索，鼓勵(lì)影視聲音學(xué)術(shù)研究和藝術(shù)創(chuàng)新，形成優(yōu)質(zhì)高效的人才培養(yǎng)模式，才能有效推進(jìn)我國影視聲音藝術(shù)創(chuàng)作事業(yè)不斷前進(jìn)。

致謝：感謝大連藝聲電子工程有限公司技術(shù)總監(jiān)滕文峰先生給予筆者的支持。

注釋：

①《私人訂制》是華誼兄弟傳媒股份有限公司2013年出品的喜劇電影，由馮小剛執(zhí)導(dǎo)。

[1]甄帥，姚國強(qiáng). 論電影中環(huán)境聲的作用與運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代電影技術(shù)，2014（9）.

[2]王玨. 電影聲音設(shè)計(jì)的概念及方法[J]. 當(dāng)代電影，2010（3）.

[3]林臨. 影視錄音師的創(chuàng)作三部曲[J]. 現(xiàn)代電影技術(shù)，2011（11）.

[4]姚國強(qiáng). 電影聲音創(chuàng)作觀念的多元化趨勢(shì)[J]. 北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

[5]詹新,劉媛媛. 影片聲音分析和設(shè)計(jì)[J]. 音響技術(shù)，2011（3）.

[6]王玨. 電影聲音設(shè)計(jì)的減法思路[J]. 當(dāng)代電影，2013（3） .

[7]王樂文. 電影多聲道環(huán)繞立體聲的錄制與制作[A].中國電影電視技術(shù)學(xué)會(huì)影視技術(shù)文集，2007.

[8]屠錦紅，李如密. “先學(xué)后教”教學(xué)模式：學(xué)理分析、價(jià)值透視及實(shí)踐反思[J]. 課程·教材·教法，2013（3）.

（編輯 薛云霞）

Discussion about Personnel Training Mode for Movie Sound Creation

FAN Ling
(Nanjing University of the Arts, Nanjing Jiangsu 210013, China)

From some aspects of historical development, the concept of learning first and teaching second, the design principle of professional tool, the plot of script and the combination of theory with practice, the personnel training mode for movie sound creation was analyzed in this paper.

movie sound creation; training mode; teaching methods; theory; practice

10.3969/j.issn.1674-8239.2015.01.005