張 爽

（黑龍江大學信息科學與技術學院，黑龍江哈爾濱150080）

一、計算機基礎教學總的目標

三十年來，我們綜合性大學的計算機基礎教育從沒有到開設、由點到面，從僅僅面向少數(shù)理工科開設，逐漸發(fā)展到成為非計算機專業(yè)都必須要普遍開設的必修課程，進行面向全體大學生的計算機基礎教育。在綜合性大學中非計算機專業(yè)的學生占全部學生數(shù)量的95%左右，因此面向這樣一個龐大的學生群體，怎樣培養(yǎng)他們的計算機素質，怎樣讓他們了解最基本的計算機知識是至關重要的?，F(xiàn)代綜合性大學的計算機基礎課程是為所有非計算機專業(yè)學生提供的計算機相關知識、動手能力與應用素質方面的教育，其目的在于培養(yǎng)學生掌握并使用計算機、進行網(wǎng)絡檢索及其他相關信息技術、培養(yǎng)學生利用計算機進行分析問題，提高學生的計算機素質。

二、綜合性大學計算機基礎教學的現(xiàn)狀

（一）大學一年級新生入學時計算機基礎差異較大

有少數(shù)學生在高中時代已經熟練掌握計算機基本技能，自己擁有電腦的學生都具有不同的網(wǎng)絡檢索能力和簡單的程序設計能力。而有的學生甚至連電腦什么樣都沒見過。學生的計算機了解程度差別很大。特別是智能手機的出現(xiàn)和應用，我們的生活和網(wǎng)絡已經緊密聯(lián)系在一起了。有的學生使用智能手機網(wǎng)絡很熟。有的學生沒有使用智能手機，在遠離網(wǎng)絡，學生的計算機水平會呈現(xiàn)出更大的差異。這些年來，我們針對學生基礎差異大的情況，在國內高校中率先進行計算機基礎分級教學。

（二）計算機基礎課程設計單一，與專業(yè)需求結合不緊密

以往的計算機基礎課程通常是辦公自動化（Windows簡介、計算機發(fā)展史、網(wǎng)絡簡介、Word、Powerpoint、Excel）等內容。近些年來，我們對文理科學生計算機基礎課程進行了改革。即文科、理科分別開設不同的課程。所學內容與專業(yè)需求結合有一定改善。課程設置如表1。

表1 文理科專業(yè)課程設計

隨計算機的應用不斷向縱深發(fā)展，綜合性大學各個專業(yè)對計算機的應用更趨于專業(yè)化。如我校學科門類齊全，共設有31個教學院部，擁有涵蓋哲、法、經、教、史、文、理、工、管、農、藝11個學科門類的本科專業(yè)78個。因此，計算機基礎課沒有和學院的特點進行需求結合、更沒有做到與學生專業(yè)的需求進行結合那將會出現(xiàn)無的放矢的狀態(tài)。計算機基礎教學必須與學生專業(yè)需求緊密結合，才能發(fā)揮它的應有作用，才能展現(xiàn)它的強大生命力。

三、綜合性大學新型計算機基礎課程改革與設計

以專業(yè)需求為導向，建立全新的計算機基礎課程體系。綜合性大學計算機基礎課程改革與設計應該使計算機基礎教學更加貼近專業(yè)的需求。如藝術、建筑、經濟等專業(yè)對計算機基礎知識要求差別很大。所以，計算機基礎課程要針對文科理科課程的不同有區(qū)別的對待，更要根據(jù)不同的各個學科以及專業(yè)的不同制定不一樣的教學計劃。有些工科專業(yè)工程性比較強的專業(yè)涉及到的科學計算較多，有些藝術類專業(yè)會比較注重多媒體圖像的處理等。針對不同專業(yè)的計算機基礎課程應該包括該專業(yè)特點設計不同的教學內容。我們將在計算機基礎課程中，針對不同專業(yè)開設與專業(yè)需求緊密聯(lián)系的課程。更加細化教學計劃，更加貼近專業(yè)，突出課程內容的實用性。

例如電子工程、物理、數(shù)學等專業(yè)中，側重于過程控制設計、數(shù)學建模、算法分析設計等基礎知識的介紹，以及相關的程序設計方法。實現(xiàn)檢測儀表、過程控制儀表及計算機控制系統(tǒng)等過程控制。為掌握算法開發(fā)及設計、數(shù)據(jù)的可視化、數(shù)據(jù)分析工具軟件以及交互式環(huán)境數(shù)值和計算的計算語言打下基礎；對于機械、建筑、集成電路等專業(yè)側重計算機輔助CAD、CAM、OLID、WORK等二維、三維制圖等工具軟件的介紹。在專業(yè)實踐中將制圖的繁重工作交給計算機完成。對于農學、化學、制藥、生物專業(yè)側重程序設計能力培養(yǎng)，使學生掌握程序設計方法解決專業(yè)學習中的試驗過程、結果求證的編程問題；對于經濟、統(tǒng)計、會計等專業(yè)要側重數(shù)據(jù)庫程序設計、數(shù)據(jù)的排序檢索、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)圖表可視化等方面的教學；對于法學、哲學、管理等專業(yè)要側重于信息管理系統(tǒng)、信息檢索、網(wǎng)絡檢索能力的培養(yǎng)；對于藝術、教育、文史類的專業(yè)要側重于藝術設計、多媒體、平面設計、環(huán)藝設計、視頻制作等方面的培養(yǎng)。

基于以上的課程設計，針對各專業(yè)的計算機基礎課程按照重視基礎、加強實踐，重點突出專業(yè)應用能力的基本原則建立了新型計算機基礎課程實用大綱。如表2。

表2 新型計算機基礎課程體系

四、采用全方位、多渠道的教學手段和教學資源

以專業(yè)需求為導向，建立全新的計算機基礎課程體系之后，對教師的知識更新和充實是面臨的實際問題。教師不但要精通計算機知識還要對學生的專業(yè)需求深入了解。教師在花時間和精力做到上述要求基礎上，還應該借助相應的教學手段和教學資源完成教學工作。充分利用電子商務、網(wǎng)絡課程教學、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館、數(shù)字化教學等資源。開放實驗室，更新教學手段和方法。調動學生的學習積極性，讓他們參與到教學過程中來。變被動學習為積極自覺參與學習，提高主動學習的能動性，這樣就會形成一個良好學習氛圍。應用計算機為基本工具切實解決專業(yè)學習問題，使計算機基礎知識和專業(yè)知識共同得到提高，取得雙贏的學習效果。

（一）利用Internet教學平臺

網(wǎng)絡的應用給計算機基礎教學提供了非常好的平臺。計算機的教學中操作的不足可以在Internet中得到極大的補充。本課程的網(wǎng)站上傳相應的講義、實驗指導書、網(wǎng)絡課程，還包含自學需要的素材庫、試題庫，以及考試系統(tǒng)等豐富的教學資源和軟件，滿足了各專業(yè)各種不同層次學生的需求。

（二）開放計算機實驗室

計算機基礎課程是一門實踐性非常強的課程，計算機知識與動手能力的培養(yǎng)和訓練在絕大程度上依賴于上機實踐。因此開放實驗室、開放校園網(wǎng)是實現(xiàn)新型計算機基礎課程體系的關鍵環(huán)節(jié)。

（三）學生助課形式

學生對自己的專業(yè)需求最清楚，如何將所學計算機基礎知識應用到本專業(yè)中解決實際問題學生更能切合實際。這樣，在課堂教學環(huán)節(jié)或實驗課教學環(huán)節(jié)教師可以有重點、有代表性地安排學生介紹自己利用計算機知識解決專業(yè)問題的小成果。進行示范，起到由點帶面的效果，會大大促進學生的創(chuàng)造性和積極性。

（四）課程小組互助形式

按照不同專業(yè)的需求，將學生以分成若干綜合實驗小組，由小組成員共同協(xié)作來實現(xiàn)應用計算機知識解決專業(yè)學習中的復雜、綜合性問題。調動小組每個成員的積極性。這樣會使所學計算機知識更加全面、滲透到專業(yè)學習的應用中，切實解決專業(yè)問題。在掌握計算機應用的同時也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。