摘要：高職學生對會計基礎課程中的重點和難點理解不透徹，學習興趣差，為了解決這一問題，本文嘗試將微課運用于會計基礎課程教學中，從微課選題、微課導入到教學過程，進行了分析，并總結了微課在會計教學中的意義。

“微課”是將教學中的某個重點、難點或教學環(huán)節(jié)制作成教學視頻的方式，設計開發(fā)的一種新型網絡課程。微課的主要優(yōu)點有：時間短，微課的時間通常為5到8分鐘，最長不超過10分鐘；容量小，微課要方便學生下載學習，所以容量較?。粌热菥?，微課主要突出課堂教學中的重點和難點，一個微課解決一個重點，與傳統(tǒng)授課相比，微課的內容精簡；效果好，微課可以反復在手機、電腦上播放，形象生動，易于自學，教學效果好。

會計基礎課程是會計專業(yè)的基礎課程，是會計專業(yè)學生接觸的第一門專業(yè)課。該課程理論性強，內容多，系統(tǒng)性強，知識鏈接緊密，內容枯燥抽象，而高職學生的理解能力較差，很多同學在學習會計基礎時失去了會計學習的興趣，從而影響后續(xù)會計課程的學習。因此，有必要將微課引入會計基礎課程教學中，在觀看生動有趣的教學視頻中掌握枯燥的理論知識。

一、會計基礎課程教學現狀

1.高職學生對會計基礎課程中的重點和難點理解不透徹

對于沒有任何基礎的高職學生而言，會計基礎入門較難，學生較難理解會計基礎中非常抽象而又重要的內容，比如，資產、負債、所有者權益、借貸記賬法、錯賬更正等內容。老師在課堂上講授的當時，學生聽明白了，但不一定掌握了，而且過一段時間后，很多同學又遺忘了，傳統(tǒng)授課方式無法讓教師的講授重現。

2.學生的興趣點與教師努力的方向不一致

教師按照教學大綱來傳授知識，按時完成教學任務，在教學中盡量采用事例希望學生認真聽講。而高職學生素質普遍偏低，枯燥的理論知識難以吸引學生長時間關注，因此，出現了上課打瞌睡、玩手機等現象，會計基礎理論過于抽象，傳統(tǒng)的教學方式很難滿足學生的需求，學生喪失學習興趣，從而導致學生的興趣點與教師努力方向不一致的矛盾。

二、微課在會計基礎教學中的應用

1.會計基礎微課內容的選取

微課內容時長5-8分鐘，選題至關重要。選題不能過于簡單，過于簡單的選題容易導致簡單的問題重復，從而導致重點不突出，失去了微課的作用；選題不能過大，太大的選題難以在較短的時間內講授清楚，會影響教學效果。因此，應該選擇會計基礎中某一個難點或者實訓內容進行微課設計，內容要“小而精”。

比如，會計基礎中的“原始憑證的填制”、“原始憑證的審核”、“記賬憑證的填制”等內容設計微課，可以在企業(yè)的會計機構進行錄制，通過微課視頻的展示，讓學生身臨其境，而不是模擬實訓，提高實訓效果。再比如，會計基礎中的“試算平衡”是一個重點，學習有難度，還容易遺忘，教師可以進行微課設計。

2.會計基礎微課導入環(huán)節(jié)

微課時間短，導入環(huán)節(jié)不宜過長，應迅速切入主題，導入的方法很多，可以以設置疑問的方式引入主題，也可以設置具體情境，還可以通過具體新聞事件引入主題。

比如，“原始憑證的審核”微課中，可以以設置問題和發(fā)票展示的方式導入，“張明是企業(yè)會計，企業(yè)領導拿來出差的發(fā)票過來報銷，問是否應該報銷，應如何處理？”，然后展示發(fā)票樣式：一張發(fā)票缺少公章，一張發(fā)票大小寫金額不一致，還有一張發(fā)票有涂改。

3.會計基礎微課教學過程設計環(huán)節(jié)

微課通常只解決一個問題，因此內容的設計應圍繞一個主線展開，要突出重點，由淺及深，可以結合情景，營造學生參與教學的課堂氛圍，提高學生的自主學習能力，提高學習興趣。具體要求如下：

（1）主題重點突出

比如在會計基礎中“原始憑證的審核”的微課教學環(huán)節(jié)，從原始憑證的審核要點入手，到審核后的處理，處處圍繞原始憑證的審核。

（2）設置疑問環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣

在微課教學過程中，設置疑問，讓生動形象的問題引入學生的腦海里，讓學生產生好奇，并產生尋找答案的沖動，最后觀看完視頻，學生找了解決問題的方案，增

強學習的成就感。

（3）語言要精練

在每個視頻畫面都能感受到強烈的視頻沖擊外，配合聽覺沖擊，使主題深入學生內心。語言要精練，要有感染力。

（4）知識訓練要貫穿其中

在學習完相關的知識點之后，設置其他的原始憑證讓學生進行審核，通過這種方式鞏固相關知識。

（5）知識總結，提升理解

最后要總結相關知識點，讓學生進一步掌握相關知識。

三、微課在會計基礎課程教學中的意義

1.激發(fā)學習興趣，增強自主學習

網絡時代下，電腦和手機使用較多，學生可以通過手機隨時學習微課內容，不受時間和地點的限制，學生可以根據自己的需求和愛好進行選擇性的學習，還可以將重點和難點反復觀看學習。微課時間較短，不會引起視覺疲勞，另外，授課內容生動有趣，能激發(fā)學生的學習興趣。

2.彌補高校師資力量不足的現狀

目前很多高職院校存在師資力量不足的問題，可以采用校企合作、校校合作的方式，共同開發(fā)微課課程，每個學校分若干模塊，集中優(yōu)秀教師資源和企業(yè)一線人員共同設計微課內容，拍攝視頻，將微課在網絡上共享，所有的學生都可以觀看，從而彌補師資力量不足的問題。

3.增強實訓環(huán)境的仿真性

傳統(tǒng)會計實訓中教師上課的地點大部分都是在實訓室，仿真性不強，實訓效果不理想。微課可以在一線場地進行拍攝，比如可以在倉庫拍攝，制作存貨核算的微課；在財務部門拍攝，制作出納工作等，從而提高實訓的仿真性。

4.學?？梢酝ㄟ^網絡觀看記錄和學生提交的作業(yè)，促進學生學習，從而提高其專業(yè)技能水平

學生自學微課內容后，完成相關作業(yè)，學?？梢酝ㄟ^網絡觀看記錄和學生提交的作業(yè)情況了解學生的學習情況，從而提高學生的各項專業(yè)技能。