（河北省石家莊市欒城區(qū)東尹村小學(xué)051430）

讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿智慧和靈動(dòng)

李云超（河北省石家莊市欒城區(qū)東尹村小學(xué)051430）

本文開(kāi)篇對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的方法進(jìn)行了研究，接著對(duì)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌進(jìn)行了探討，最后對(duì)通過(guò)教師作文提升學(xué)生的寫作能力和人生觀進(jìn)行了解讀。

小學(xué)語(yǔ)文智慧表達(dá)能力詩(shī)歌作文

一、通過(guò)討論增加學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

討論是有激情的，由于創(chuàng)造了討論的情境，學(xué)生能夠暢所欲言。

（一）展示圖片

師：常言道：水火無(wú)情。無(wú)情的火魔使那么多美好成了傷痛，又讓噩夢(mèng)擊碎了心靈?？戳诉@些圖片，你感受到了哪些火災(zāi)的危害呢？（讓學(xué)生自由表達(dá)：物品、建筑化成焦土灰燼，人輕者窒息、燒傷、殘疾，重者死亡，慘不忍睹，生命、財(cái)產(chǎn)毀于一旦，給人們帶來(lái)巨大傷痛和嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失等。）

（二）小結(jié)

師：是呀！天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福！家園如此美好，生命如此美麗，可一旦發(fā)生火災(zāi)卻如此不堪一擊。我們一定要真愛(ài)他們，提高防火意識(shí)，注意消防安全。

（三）引申

師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所知道的火災(zāi)危害，你見(jiàn)到的、聽(tīng)說(shuō)的都可以。

生甲：1987年5月6日到6月2日在黑龍江省大興安嶺地區(qū)發(fā)生的“五六大火”，是新中國(guó)成立以來(lái)最嚴(yán)重的一次森林火災(zāi)。那次火災(zāi)讓1800萬(wàn)英畝的林區(qū)面積受到不同程度的火災(zāi)損害，還使得鄰國(guó)蘇聯(lián)境內(nèi)的1200萬(wàn)英畝森林遭殃。整個(gè)火災(zāi)過(guò)火面積達(dá)133萬(wàn)公頃，外加1個(gè)縣城、4個(gè)林業(yè)局鎮(zhèn)、5個(gè)貯木場(chǎng)。這場(chǎng)大火直接損失達(dá)4.5億元人民幣，間接損失達(dá)80多億元，5萬(wàn)居民無(wú)家可歸，193人葬身火海。

生乙：在一次大火中，人們倉(cāng)促逃生。一位老爺爺因腿腳不便，倒在了火海里，失去了寶貴的生命。親人們發(fā)現(xiàn)以后，痛哭流涕，可惜為時(shí)已晚，回天無(wú)力。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，增強(qiáng)想象能力

（一）進(jìn)入作品深處

想象誕生了詩(shī)歌，想象是詩(shī)歌的種子，沒(méi)有想象，詩(shī)歌好比是無(wú)根之木，難以茂盛；好比是無(wú)源之水，難以有壯闊的波瀾；又好比是無(wú)翼之鳥，不能展翅沖天。詩(shī)歌是想象的果實(shí)，是想象的花朵，有了想象，詩(shī)歌才生根發(fā)芽，才能夠茁壯成長(zhǎng)，才能夠芳香馥郁，才會(huì)生機(jī)勃勃。沒(méi)有想象就沒(méi)有真正意義上的詩(shī)歌，就是缺乏靈性的作品，就是不完美的文字堆砌。別林斯基說(shuō)：“在詩(shī)歌中，想象是主要的活動(dòng)力量，創(chuàng)作過(guò)程只有通過(guò)想象才能完成。”詩(shī)歌教學(xué)，進(jìn)行閱讀、欣賞、分析、研究（乃至創(chuàng)作）時(shí)，必須插上想象的翅膀，捕捉詩(shī)歌的意境，激發(fā)靈感。這不僅僅是一個(gè)眼觀耳聽(tīng)口讀的過(guò)程，還是一個(gè)對(duì)作品的藝術(shù)形象進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。這一再創(chuàng)造的審美意識(shí)活動(dòng)，是解讀，是加工，是潤(rùn)色，它離開(kāi)了讀者生動(dòng)活潑的想象必然歸零，不僅僅文字是干癟的，內(nèi)容也將空洞，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)高層次的審美。因此，詩(shī)歌教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生放飛思維，馳騁想象，透過(guò)靈動(dòng)的文字看到五彩繽紛的圖畫與場(chǎng)景，透過(guò)文字看到世界，通過(guò)語(yǔ)言看到生活，讀者、作品甚至連作者一起都交融一處，置身于作品之中，獲得人生的感悟和美的享受。

（二）注重導(dǎo)入，觸發(fā)想象

上面說(shuō)了，想象是詩(shī)的翅膀。因此，教師在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的想象力，帶動(dòng)學(xué)生，振起想象的雙翼，在詩(shī)中一路遨游。帶動(dòng)學(xué)生的想象有多種策略，一是多媒體導(dǎo)入，促其想象。多媒體的使用直觀形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《太陽(yáng)是大家的》這篇課文，是一首優(yōu)秀的兒童詩(shī)，它最出色的地方就是全詩(shī)用擬人化的手法來(lái)構(gòu)思、寫作。太陽(yáng)，光照大地千萬(wàn)年，百姓日用而不知，而這篇課文將之描述成全世界孩子的好朋友，她是一個(gè)精靈，像一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，在一天中的不同時(shí)間里，無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)地和不同國(guó)家的孩子一起盡興地游玩，給小讀者帶來(lái)曼妙的暢想?！疤?yáng)是大家的”寓意著世界是和平的，人人需要平等自由博愛(ài)，全世界的孩子共享溫暖，宇宙中間永遠(yuǎn)是和睦的歲月，永遠(yuǎn)是色彩斑斕，文明是永恒的主題。

三、通過(guò)教師作文提升學(xué)生的寫作能力和人生觀

教學(xué)生寫作文，教師要身先士卒，這樣能夠帶動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。比如，李濟(jì)遠(yuǎn)老師根據(jù)新聞報(bào)道寫了自己的感受：早晨看了一則關(guān)于圣誕禮物工人的報(bào)道，字里行間他們?yōu)榱松娴母鞣N苦澀艱辛，讀來(lái)令人百感交集。

案例中選取了一對(duì)圣誕工人，他們是父子關(guān)系。從貴州到義烏打工，選擇了一家專門制作圣誕禮物的工廠。

他們工作的工序很簡(jiǎn)單，首先將雪白的泡沫制品，浸沒(méi)在膠水里3秒，然后撈起來(lái)，放入專門噴粉的機(jī)器中，不斷旋轉(zhuǎn)泡沫制品，直到全部沾上粉末。只需10秒，白色的泡沫制品就變成了鮮艷的紅色禮物。最后烘干，就成了精美的圣誕禮物。然而，他們的工作環(huán)境卻相當(dāng)惡劣。生產(chǎn)工程中，整個(gè)60平方米的車間內(nèi)彌漫著粉塵。為了減輕粉塵的危害，他們不得不使用口罩來(lái)防塵。兩人單是口罩的消費(fèi)數(shù)，便達(dá)到10多只。

他們的工作采取計(jì)件制，為了多賺錢，常常一天工作長(zhǎng)達(dá)10多個(gè)小時(shí)，早上7點(diǎn)干到11點(diǎn)；中午休息后，從12點(diǎn)做到下午5點(diǎn)半；晚上吃完飯，再?gòu)?8點(diǎn)多工作到21點(diǎn)。在車間里，他們一天能夠制作5000多顆星星等精美圣誕禮物。一個(gè)月下來(lái)，每人大概能賺3000多元。

在這對(duì)父子工作的地方，全世界60%、全國(guó)超過(guò)90%的圣誕用品都誕生于此。然而，頗有搞笑意味的是，他們工作這么長(zhǎng)時(shí)間，竟然不知道，他們所辛苦制作的各種各樣的泡沫、星星、襪子、鞋子、雪花等究竟是為了什么。即使對(duì)于圣誕節(jié)，他們的所知也僅限于這是國(guó)外的一個(gè)重要日子而已，其余的事情，相當(dāng)于零。

這是一件頗為耐人尋味的事情。窮苦之人古來(lái)有之。然而，似乎他們的境遇并不像這些工人般凄慘?！百u炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的賣炭老人起碼還知道燒炭是暖的，自己的炭給了那些宮墻之內(nèi)的達(dá)官貴人以溫暖，讓他們安全越冬；哭訴“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人”的蠶婦，起碼還知道自己精心制作的衣物給了那些遍身羅綺的人以光鮮和美麗；而“陶盡門前土，屋上無(wú)片瓦”的陶者，他至少也知道自己制作的陶瓦給千家萬(wàn)戶帶來(lái)了便利。相比較而言，生活在新時(shí)代的圣誕禮物工人，每天在惡劣的環(huán)境中悶頭工作十幾個(gè)小時(shí)，卻根本不知道圣誕為何節(jié)，禮物為何物？這到底是時(shí)代發(fā)展的必然，還是什么別的原因，實(shí)在有些無(wú)法說(shuō)清了。

李老師的文章言有盡而意無(wú)窮，這樣的文章對(duì)學(xué)生帶來(lái)的啟示可想而知。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)要注意提高學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力，還要注意給學(xué)生起帶頭作用，讓學(xué)生在溫馨和諧的氛圍內(nèi)愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。天長(zhǎng)日久，一定會(huì)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

（責(zé)編 張翼翔）