（河北省寧晉縣職業(yè)技術(shù)教育中心055550）

數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

季建寧（河北省寧晉縣職業(yè)技術(shù)教育中心055550）

現(xiàn)代社會是科技競爭的時代，對創(chuàng)新型人才的需求日益迫切，實施創(chuàng)新教育，加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前教育的重要內(nèi)容與目標(biāo)。職業(yè)技術(shù)教育中心所培養(yǎng)的學(xué)生大多會直接走上工作崗位，這決定了此階段的教學(xué)更要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的灌輸式教學(xué)，要激起學(xué)生求知的熱情，讓學(xué)生主動探究，自主探索，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作一概述，在此與廣大同仁共享。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)就是外加的任務(wù)，何來靈感，何來創(chuàng)新？只有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?，學(xué)生才能勇于追求，才會在心底不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。毫不夸張地說，興趣就是創(chuàng)新的靈魂，沒有興趣就沒有創(chuàng)新。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就要先激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的興趣。

（一）激發(fā)學(xué)生對教師的積極情感

親其師信其道，學(xué)生只有愿意親近教師，才能進(jìn)一步對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。為此在教學(xué)中，教師要善于運用自身獨特的人格魅力與積極的情感來感染學(xué)生、吸引學(xué)生，以換來學(xué)生對教師積極的情感，進(jìn)而將這些積極的情感轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。

（二）展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美

許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣的主要原因就是覺得數(shù)學(xué)枯燥抽象，沒有美感，其實不然。數(shù)學(xué)有著獨特的美。我們要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感，充分利用各種教學(xué)工具來向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，以此帶給學(xué)生美感，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（三）挖掘數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)有著悠久的歷史與文化，脫離文化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必定是枯燥的，只要多品味數(shù)學(xué)的奧秘，把數(shù)學(xué)當(dāng)做一種文化，數(shù)學(xué)就自然在心中了。因此，教師要加強學(xué)習(xí)，要深入挖掘數(shù)學(xué)文化，向?qū)W生展現(xiàn)具有濃厚文化的數(shù)學(xué)世界，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”為此在教學(xué)中我們要避免毫無懸念的知識傳授，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的探究動機，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

（一）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活來創(chuàng)設(shè)問題情境。這樣既可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有重新的認(rèn)識，同時又可以增強教學(xué)的親切感與實用性，這樣更能激起學(xué)生參與探究的動力。

（二）運用故事創(chuàng)設(shè)問題情境

每個概念、定理的發(fā)現(xiàn)背后都有一個故事，深入挖掘這些故事，可以再現(xiàn)當(dāng)時發(fā)現(xiàn)真理的場景，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考與探究，重現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)過程。這樣既可以增強教學(xué)的趣味性，同時又可以鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

此外還可以通過操作來呈現(xiàn)問題，用多媒體來展現(xiàn)問題，但不論哪種問題情境，其目的都在于引發(fā)學(xué)生探究動機，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，在探究中來構(gòu)建知識，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。其中最為重要的一點是要鼓勵學(xué)生在探究的過程中能夠自主地提出問題。提問的過程正是學(xué)生積極思維的過程，這正是增強學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。

三、啟發(fā)學(xué)生想象

創(chuàng)新源自于想象，想象是思維中最有活力的因素之一，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。立體幾何的學(xué)習(xí)正是建立在較強的空間立體感的基礎(chǔ)之上，啟發(fā)學(xué)生想象既是學(xué)好立體幾何的關(guān)鍵，同時通過立體幾何的學(xué)習(xí)又可以豐富學(xué)生的想象。

（一）制作幾何模型

在教學(xué)中我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的可用材料，結(jié)合所學(xué)過的幾何知識來親自動手，制作幾何模型。這首先需要學(xué)生運用想象在頭腦中建構(gòu)，然后再利用材料復(fù)原。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的空間立體感，同時又可以讓學(xué)生享受模型制作的樂趣，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）由實物想象位置關(guān)系

教師可以讓學(xué)生將黑板、課桌、窗戶、墻壁、門等實物與幾何中的點線面聯(lián)系起來，讓學(xué)生觀察相應(yīng)的形狀與位置關(guān)系，通過想象來進(jìn)入立體幾何空間，這樣更加利于學(xué)生對抽象幾何知識的理解。

（三）由圖形想象立體模型

我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在頭腦中形成立體模型，如立體圖形的切割、填補等，要學(xué)會在頭腦中想象這一動態(tài)的過程，這樣才能幫助學(xué)生找到解決問題的突破口，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

四、注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性

發(fā)散思維就是要打破思維定勢，不固守模式，更具創(chuàng)造性地解決問題。為此在教學(xué)中我們可以為學(xué)生設(shè)計更多一題多解和一題多變的習(xí)題，將學(xué)生從固定的模式中解脫出來，讓學(xué)生能夠?qū)⒏髦R點串聯(lián)起來，從而找到解決問題的新突破口，這樣更能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更加利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。

（一）一題多解

即答案不唯一，一個問題有多種解決方案。適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一題多解，可以滿足學(xué)生的好奇心與好勝心，讓學(xué)生在掌握最簡單的常規(guī)解法的基礎(chǔ)上突破思維定勢、心理定勢來探求新方法、新途徑。這樣可以將學(xué)生所學(xué)知識串聯(lián)起來，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更是培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與發(fā)散性的有效途徑。

（二）一題多變

即條件不完善，可以引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)的知識來補充條件，將原本一道題演變成多道題。這樣的問題更能滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，將零散的知識點串聯(lián)起來，幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)圖。這也正是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性的重要途徑。

總之，加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。我們要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強、邏輯性強的特點，運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

（責(zé)編 趙建榮）