（華東交通大學(xué)330013）

高校輔導(dǎo)員如何調(diào)適“90后”新生入學(xué)心理

賴春艷（華東交通大學(xué)330013）

“90”后新生擁有與“80”后、“70”后所不能比擬的物質(zhì)生活，他們個(gè)性張揚(yáng)、追求新潮?！?0”后大學(xué)生因心理扭曲而發(fā)生各種違反道德法律的事件屢有發(fā)生。高校輔導(dǎo)員作為“90”新生入學(xué)后首先接觸的教師，其對(duì)新生入學(xué)心理教育工作有著極其重要的影響。本文立足于“90”后新生的入學(xué)心理特點(diǎn)，分析高校輔導(dǎo)員調(diào)適“90”后新生入學(xué)心理途徑。

輔導(dǎo)員“90”后入學(xué)心理

國家教育一直以來都非常重視高校大學(xué)生的心理健康教育工作。大學(xué)生心理健康教育問題一直以來是社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。大一新生進(jìn)入高校教育環(huán)境后，陌生新奇的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生在開學(xué)之初會(huì)產(chǎn)生各種復(fù)雜的心理情緒。而在這一階段，輔導(dǎo)員只要從學(xué)生的心理現(xiàn)狀出發(fā)，加以健康正確的引導(dǎo)和心理教育工作，學(xué)生心理健康的可塑性將能得到最大體現(xiàn)。

一、“90”后新生入學(xué)心理特點(diǎn)

1.自卑心理。來自五湖四海的大一新生面對(duì)陌生的高校生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境難免會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)心理壓力[1]。有的學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)，對(duì)于大城市的生活并不熟悉。面對(duì)英語和計(jì)算機(jī)等科目，一些學(xué)生并不能得心應(yīng)手，考試成績與當(dāng)初在地方學(xué)校相比落差較大，加之大城市的消費(fèi)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村，使得這部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理。

2.陌生的生活環(huán)境可使學(xué)生產(chǎn)生心理落差。大多數(shù)“90”后學(xué)生生長在物質(zhì)生活充裕的家庭環(huán)境中，從小接受家長“溫室”般的疼愛。但是進(jìn)入大學(xué)生活后，衣食住行都需要學(xué)生自己親手解決，生活環(huán)境的差異讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的心理落差。有些來自少數(shù)民族的學(xué)生，由于漢語生疏，在溝通交流上難免存在困難，拙劣的漢語口音多多少少成為其他學(xué)生茶余飯后的談資，使得他們羞于開口，或變得日漸內(nèi)向沉默。

3.對(duì)所選專業(yè)知之甚少。大學(xué)學(xué)習(xí)科目中既有必修課又有選修課，大一新生入學(xué)后對(duì)于所選的專業(yè)基本上沒有了解，對(duì)于所學(xué)科目的作用和意義認(rèn)識(shí)并不深刻。當(dāng)前的高校教師通常沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“教師講，學(xué)生學(xué)”，師生之間交流與溝通的機(jī)會(huì)甚少。此外，大學(xué)的學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主，這與高中的學(xué)習(xí)環(huán)境存在巨大的差異，由于對(duì)所選專業(yè)的不了解從而產(chǎn)生放棄或轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭。

4.生活自理能力差。家庭是孩子最初的課堂，父母是孩子第一位老師，家庭教育環(huán)境對(duì)孩子心理健康的影響是非常深遠(yuǎn)[2]。父母的教育方式、言行舉止、溺愛程度等都會(huì)影響孩子的社會(huì)生存能力和心理健康?！?0”后有大部分人屬于獨(dú)生子女，這部分群體受到家長過度溺愛，形成了叛逆、自私、任性的性格。這部分學(xué)生入學(xué)后面對(duì)截然不同的學(xué)校生活，衣食住行的自理能力極差，面對(duì)困難往往表現(xiàn)出逃避、不知所措的行為，因而在心理上產(chǎn)生抗拒、怨恨的心理。

二、高校輔導(dǎo)員調(diào)適“90”后新生入學(xué)心理途徑

1.明確心理輔導(dǎo)內(nèi)容和職責(zé)，與學(xué)生建立融洽師生關(guān)系。高校輔導(dǎo)員除了要管理大一新生的入學(xué)日常事務(wù)之外，還必須肩負(fù)起新生入學(xué)的心理輔導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員要深入新生群體之中，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，充分掌握大一新生入學(xué)時(shí)的心理狀態(tài)和心理問題，立足于“90”后學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，明確好大一新生入學(xué)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和計(jì)劃。

2.靈活運(yùn)用心理咨詢方法，完善跟蹤調(diào)查工作。輔導(dǎo)員在進(jìn)行新生心理健康輔導(dǎo)工作時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)靈活選用適當(dāng)?shù)男睦碜稍兗记?。比如在心理訪談環(huán)節(jié)中，教師要學(xué)會(huì)察言觀色、因情利導(dǎo)，對(duì)于一些靦腆、內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生，要利用共情引導(dǎo)的方式讓學(xué)生說出心中所想。此外，輔導(dǎo)員要密切關(guān)注那些有心理健康問題的學(xué)生，做好跟蹤調(diào)查工作，避免出現(xiàn)心理扭曲。

3.完善新生檔案，深入了解新生家庭背景。新生入學(xué)伊始，輔導(dǎo)員就要著手建立學(xué)生基本情況檔案，并要認(rèn)真細(xì)致地研究這一檔案，及時(shí)補(bǔ)漏新生未填的信息。此外，輔導(dǎo)員要與學(xué)生家長取得聯(lián)系，深入了解新生的家庭背景。這樣能方便輔導(dǎo)員在做心理健康訪談時(shí)找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而打開學(xué)生的心結(jié)。

4.構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，關(guān)注特殊學(xué)生?！?0”后大學(xué)生生活在科技信息高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)是他們的生活中必不可少的內(nèi)容。輔導(dǎo)員可以利用這一特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建師生交流環(huán)境，比如利用QQ群、BBS論壇、微博、微信等方式關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，并利用網(wǎng)絡(luò)聊天的方式讓學(xué)生更敢于表達(dá)自己內(nèi)心的情感。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)的方式對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間聯(lián)系、增進(jìn)彼此情感交流具有重要作用。

三、結(jié)束語

高校輔導(dǎo)員作為大一新生首先接觸的教師，必須重視新生入學(xué)心理健康教育工作，明確心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和職責(zé)，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，并善于靈活運(yùn)用心理咨詢技巧，完善跟蹤調(diào)查工作。此外，輔導(dǎo)員必須建立起新生管理檔案，了解每一位學(xué)生的家庭環(huán)境，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建新型交流平臺(tái)，關(guān)注特殊群體學(xué)生。

[1]王虎挺，成斌，畢新勝等.淺談高校輔導(dǎo)員做好新生入學(xué)工作的有效途徑[J].中國商界，2010（196）：152-153.

[2]林麗霞，茹正開.談新生教育中輔導(dǎo)員的準(zhǔn)備工作[J].中國電力教育，2010（13）：25-26.

（責(zé)編 張翼翔）