編輯／張艷紅 文/沈佳慧

玩是孩子的第一堂課

編輯／張艷紅 文/沈佳慧

在中國人眼中，學(xué)習(xí)似乎就應(yīng)該是件“嚴(yán)肅”的事，而在西方人眼中，孩子的任務(wù)就是玩，在這“玩”的過程中，孩子自然而然地學(xué)到許多東西——無論是知識(shí)，還是生活上的能力。

“孩子在幼兒園沒學(xué)英文，將來會(huì)不會(huì)跟不上？”

“你為什么信心這么強(qiáng)大，認(rèn)為孩子從小沒有積極學(xué)習(xí)，以后就一定可以找到自己的路？”

“怎么樣可以早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)孩子的特長？”

……

這樣林林總總的問題，這樣的焦急和焦慮，對(duì)孩子，真的不見得是好的。讓我們先來看看歐洲幼兒園的孩子，是怎樣在開開心心的情緒中，開始他們的一天。

德國幼兒園的一天生活

每天早上，德國孩子到幼兒園里的第一件事，就是把自己的衣服放在寫有自己名牌的衣架上，見到老師和老師說早安，脫掉室外的鞋子，換上室內(nèi)鞋，最后和媽媽或爸爸kiss一下說再見，開始一天的校園生活。

中午，幼兒園的孩子需要午睡，在德國，是每個(gè)孩子有一張自己的床墊，然后孩子必須自己動(dòng)手鋪床，睡午覺。起床后吃點(diǎn)心，說故事做勞作，偶爾還教孩子做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

下午3點(diǎn)以后，天氣好的時(shí)候，孩子們就到外面的花園，開始戶外運(yùn)動(dòng)，自由自在地運(yùn)動(dòng)和玩耍，一直到父母親接孩子回家。

考慮到系統(tǒng)的功能需求，我們要對(duì)用戶的個(gè)人隱私進(jìn)行保護(hù)，所以系統(tǒng)默認(rèn)用戶的電子數(shù)據(jù)是用戶個(gè)人所擁有，他人在沒授權(quán)情況下無法查看。用戶可以授權(quán)給他人，被授權(quán)用戶可以查看被授權(quán)的文件和電子數(shù)據(jù)。授權(quán)主要將授權(quán)用戶的公鑰輸入系統(tǒng)與待授權(quán)文件建立映射關(guān)系，并寫入?yún)^(qū)塊鏈，則完成授權(quán)，具體如圖9所示。

沈老師育兒經(jīng)

在這樣的過程中，孩子們感覺是在“玩”，但是在這樣的潛移默化中，孩子們訓(xùn)練出了規(guī)律的生活作息、學(xué)會(huì)了遵從團(tuán)體的生活方式，也學(xué)會(huì)了處理自己份內(nèi)的事。此時(shí)的孩子們并不識(shí)字，但是卻學(xué)會(huì)了比知識(shí)更重要也奠定一生所需具備的條件——生活。

沈佳慧

著名旅游節(jié)目主持人，曾任臺(tái)灣地區(qū)中廣外制廣播節(jié)目企劃、執(zhí)行制作；環(huán)宇電臺(tái)新聞?dòng)浾摺⒉?bào)及環(huán)宇電臺(tái)旅游節(jié)目《漫步天涯》主持人。有著豐富的旅行知識(shí)和積累。

已出版著作有親子暢銷書《旅行，是最好的教養(yǎng)》《旅行，帶孩子看不一樣的世界》等，在親子旅行類家教圖書中受到海峽兩岸及華人父母?jìng)兊暮迷u(píng)和喜愛。

圖書館、博物館、戶外活動(dòng)的“熏陶”

幼兒園老師會(huì)不定期帶孩子去圖書館。你說，還不識(shí)字的孩子，他們?nèi)D書館能做什么？帶孩子去圖書館，是將圖書館的“用處”介紹給懵懂的孩子們，讓他們知道圖書館的使用方式。當(dāng)然，現(xiàn)代的圖書館里不只有書，有各式各樣的繪本、有聲書，還有適合孩子的影片，還可以坐下來畫圖。各式各樣的方式，吸引孩子在玩中學(xué)習(xí)。

歐洲幼兒園老師，還喜歡帶著孩子參觀博物館。令我印象最深刻的是一次我在維也納旅行時(shí)，看見幼兒園的老師帶孩子們參觀藝術(shù)史博物館，老師為一排盤地而坐，大約五六歲的孩子，用有趣的方式，解說歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的畫作。你說幼兒園的孩子懂什么是文藝復(fù)興嗎？但是老師從他們還小就開始用“熏陶”的方式，來培養(yǎng)孩子鑒賞美的能力。

此外，老師還會(huì)帶孩子看木偶劇、到戶外認(rèn)識(shí)環(huán)境、到森林里認(rèn)識(shí)動(dòng)物和植物。即使沒有到森林里，天氣好的時(shí)候，幼兒園老師每天也會(huì)帶孩子到戶外“散步”30分鐘到一小時(shí)不等的時(shí)間，在散步的同時(shí)，老師便開始介紹沿路所看的一切：植物、建筑物、商店、小動(dòng)物、鳥類、昆蟲……遇到什么教什么，有一次我在買菜回家的途中，遇到了小K學(xué)校的幼兒園小朋友們，老師正在教他們認(rèn)識(shí)路邊的“有毒植物”，老師嚴(yán)肅地告訴他們：“你們要記得，這種植物的果子，是不可以吃的喔。”

兒子小K的故事

我還記得小K在蘇格蘭念幼兒園時(shí)，有一次，老師還給他們看了一個(gè)“紙張是怎么來的”這樣的影片，從伐樹、制作……再到我們手中的整個(gè)過程，用孩子懂的語言和影像，介紹給他們。小K第一次看到這樣有趣又生活化的影片，印象深刻，回家后便急急忙忙地跟我很興奮地描述了好多次（當(dāng)時(shí)小K用英文看的影片，用中文解說給我聽還無法很完整）。這樣的方式，是娛樂，也是教學(xué)，不但讓孩子了解了紙張成形與制作的過程，老師還可以從影片中延伸出來，告訴孩子愛惜的地球資源、珍惜手中的資源的重要概念。

沈老師育兒經(jīng)

其實(shí)，在學(xué)齡前階段，“玩”應(yīng)該是孩子最大的“任務(wù)”，中國家長常把“知識(shí)”的具體學(xué)習(xí)看得太重要，忘了潛移默化教學(xué)的重要和樂趣，對(duì)于學(xué)齡前的孩子來說，這也是更容易吸收和學(xué)習(xí)的一種方式。

歐洲人對(duì)于學(xué)齡前的孩子，無論是父母還是老師，都傾向于對(duì)孩子日常生活的教導(dǎo)，以及體力的培養(yǎng)，勝過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶。他們希望孩子體會(huì)生活的樂趣，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)四季生活的脈動(dòng)：春天里健行，冬天時(shí)讓孩子在戶外玩雪，甚至允許孩子在下雨時(shí)，穿著雨衣雨鞋，到戶外踩水洼，只要在安全的范圍內(nèi)，大人讓孩子擁有充分的自由的領(lǐng)域。

曾經(jīng)身旁有朋友把孩子的學(xué)習(xí)氣氛弄得緊張兮兮，生怕自己的孩子輸在起跑線上，結(jié)果反而揠苗助長，讓孩子不會(huì)玩，也失去許多學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力。其實(shí)，孩子需要“玩”的時(shí)間。在玩中所學(xué)的東西，有時(shí)候比花錢在課堂上學(xué)的還多上許多。

兒子小K的故事

這也讓我想起一個(gè)小K小時(shí)候在德國上學(xué)途中的一段小插曲：

某天早晨一起騎單車上學(xué)。

我跟小K說：“春天來了耶，你聽！鳥兒都出來唱歌了。”

小K：“冬天也有鳥兒唱歌啊，春天來了，是唱得比較大聲?！毙繼續(xù)補(bǔ)充：“而且，出來唱歌的鳥兒也比較多?！?/p>

所謂“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”，每個(gè)季節(jié)大自然所教給孩子的東西，不僅僅是感官上的快樂，還有更多的學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)，都是從“玩”開始。