農(nóng)毅

[摘要]語(yǔ)文教學(xué)不是孤立的，其中的文字也不是蒼白的，很多課文往往可以借助圖畫展示里面的韻味，領(lǐng)悟里面的細(xì)節(jié)，甚至可以想象景物的意境、人物的言行心理等。善于把文字畫成一幅幅蘊(yùn)涵豐富的畫面， 是一位語(yǔ)文教師應(yīng)有的靈性；能恰當(dāng)運(yùn)用，更是為語(yǔ)文教學(xué)增添無(wú)限的趣味。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)圖畫想象

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）100028

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中藝術(shù)化的方法和手段很多，但是無(wú)論運(yùn)用哪種方法和手段都應(yīng)盡可能幫助學(xué)生更好地理解課文，領(lǐng)悟課文，最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。其中充分地利用圖畫的形象性確實(shí)能打開學(xué)生學(xué)習(xí)課文的思路，活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的思維。給課文配畫形式多樣，可以是本來(lái)配有的插圖，可以是教師即興畫的圖，也可以是學(xué)生細(xì)心揣摩畫出的圖。巧用圖畫，體現(xiàn)了教師教書的智慧和靈活，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科細(xì)節(jié)美、意境美的特點(diǎn)，它可以起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用，起到別的教學(xué)手段所沒(méi)有的奇妙作用。

一、培養(yǎng)興趣，促進(jìn)思考，創(chuàng)設(shè)情境

葉圣陶先生在《驅(qū)遣我們的想象》一文中說(shuō)：“文字是一道橋梁。通過(guò)了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合?！闭n文的圖畫恰好是這道“橋梁”的形象表現(xiàn)，圖畫能引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受作者的酸甜苦辣和愛(ài)恨情仇。教學(xué)《背影》時(shí)，也許是學(xué)生沒(méi)有作者那樣的生活經(jīng)歷，也沒(méi)有那樣的情感體驗(yàn)，很難產(chǎn)生共鳴，更不容易感動(dòng)?！侗秤啊纷罡叱弊罡腥说牡胤骄褪歉赣H從坐車的這邊爬到月臺(tái)的那邊買橘子的情景，尤其是年老蹣跚的父親爬月臺(tái)的幾個(gè)動(dòng)詞更是值得品味。在要求學(xué)生朗讀的時(shí)候，筆者腦海中忽而閃過(guò)父親爬月臺(tái)的畫面，迅速抓住這一閃而過(guò)的靈感，在教案上畫下了買橘子時(shí)的父親，上課時(shí)要求學(xué)生也根據(jù)課文情節(jié)把這最感人的地方畫下來(lái)。學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的好奇和興趣，一個(gè)個(gè)在研讀文本，仔細(xì)揣摩，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)父親買橘子的情景，全班沉浸在靜靜地構(gòu)思畫面的氛圍中，他們想象著，構(gòu)思著，也感動(dòng)著。下面是一個(gè)學(xué)生畫的一幅《背影》中父親買橘子的畫面：

一幅畫勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，課文的重點(diǎn)也得到了突破，學(xué)生深刻體會(huì)到父愛(ài)的偉大，崇敬之情油然而生，上課的效果極佳。

二、激發(fā)想象，展現(xiàn)美感，豐富課堂

語(yǔ)文課本中有不少課文充滿了色彩美，特別是寫景狀物的散文更是如在畫中游。教師在教這些課文時(shí)，不妨啟發(fā)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，把文本中優(yōu)美的句子描繪成可視可觸摸的畫面，這樣學(xué)生既能深入理解課文，又能品味其中的意境美。筆者在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)就采用了畫畫的教學(xué)手段?！洞骸愤@篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，思路清晰，畫面感很強(qiáng)，它依次描寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨和迎春的畫面，可引導(dǎo)學(xué)生將這些畫面描繪出來(lái)。學(xué)生在思考這些畫面時(shí)，除了尊重課文外，還增添了一些內(nèi)容，這就充分開發(fā)了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的想象力。下面展示學(xué)生在課堂上精心描繪的“春之圖”：

學(xué)生畫得多么逼真，多么細(xì)膩，想象多么豐富：春草、春花、春雨都畫出來(lái)了，“迎春”的畫面也生機(jī)盎然，讓人感覺(jué)到了“吹面不寒楊柳風(fēng)”。

三、 導(dǎo)入情景，領(lǐng)悟意境，增加美感

教師在教學(xué)詩(shī)詞時(shí)，如果僅僅讓學(xué)生停留在會(huì)背、會(huì)默寫的層次那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，詩(shī)詞教學(xué)成功與否在于教師能否引導(dǎo)學(xué)生感受到詩(shī)詞中的意境美，能否培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操。筆者在教學(xué)《詩(shī)經(jīng)三首》之《關(guān)雎》《蒹葭》《君子于役》時(shí)，學(xué)生都說(shuō)寫得好，各有千秋，他們很愛(ài)讀，尤其是《關(guān)雎》。不過(guò)筆者覺(jué)得教學(xué)時(shí)不算成功，因?yàn)檎也怀銎渲姓郜F(xiàn)的愛(ài)情的崇高表現(xiàn)在哪里，怎樣引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這些愛(ài)情詩(shī)“樂(lè)而不淫”“哀而不傷”的意境呢？這三首詩(shī)都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是借景抒情，大量運(yùn)用重章疊句，以達(dá)到一種感情上富于變化、回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。上課時(shí)筆者展示了以下幾張圖：

《君子于役》《關(guān)雎》《蒹葭》

學(xué)生若有所思，展開想象。筆者朗讀講解時(shí)，聲情并茂，韻味無(wú)窮，深深感染了學(xué)生，講完了，他們才恍然大悟，隨后掌聲雷動(dòng)。筆者說(shuō)：“《關(guān)雎》是愛(ài)情的純潔美，《蒹葭》是朦朧美，《君子于役》是凄慘美。”這樣通過(guò)圖畫，全詩(shī)的意境就淋漓盡致地自然表露出來(lái)了。

生活中處處有美，語(yǔ)文是生活的形象化，語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，語(yǔ)文“美”的體現(xiàn)也是生活“美”的折射。所以，教師如果能恰如其分地把圖畫引入課堂中那就是教學(xué)智慧的表現(xiàn)，同時(shí)這也將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。“畫出”初中語(yǔ)文課堂的多姿多彩，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿迷人的魅力。

（責(zé)任編輯陳劍平）