□ 羅輝輝 鄭向千（湖南商學(xué)院 湖南 長沙 410000）

1 、問題的提出

2010年7月29日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》發(fā)布，它指出“關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。”人與人之間普遍存有差異，這種差異不僅表現(xiàn)在先天的遺傳因素，還表現(xiàn)在其后天的身心成長及智能發(fā)展上。

體育選項課是近年來體育工作者探索和研究出來的一種新興的教學(xué)模式。它倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以學(xué)為本，給大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中留有多的自主權(quán)和自由選擇的學(xué)習(xí)空間?！镀古仪颉愤x項是我校最受學(xué)生歡迎的課程之一，選課人數(shù)和班級數(shù)都達(dá)到了體育課程的最多。通過教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的乒乓球水平差異極大，以往的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容等，早已適應(yīng)不了他們的需要。所以，我們決定在乒乓球選項課程教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)和分級測評。

2 、研究對象與方法

2.1 、研究對象

本文的研究對象是乒乓球課程分層教學(xué)與分級測評，為此我們在2014年下學(xué)期從學(xué)校2013級乒乓球選項的課程班級中隨機抽取8個教學(xué)班，其中4個作為實驗班，4個作為對照班，實驗班和對照班人數(shù)均為30人。實驗期限為一學(xué)期，實驗研究中實驗班和對照班的教學(xué)由兩個教師負(fù)責(zé)進(jìn)行。實驗前，分別對兩組進(jìn)行抽樣檢驗，結(jié)果表明在乒乓球技能水平方面不具備顯著性差異。

教學(xué)實驗結(jié)束后，發(fā)放調(diào)查問卷。針對實驗班，將期末的課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，在考核內(nèi)容不變的情況下，對照三個層次設(shè)置三種不同難度及難度系數(shù)，讓學(xué)生任意選擇并進(jìn)行考核。

2.2 、研究方法

文獻(xiàn)資料法：根據(jù)本論文研究的內(nèi)容和目的，檢索有關(guān)體育課程改革的文獻(xiàn)，了解有關(guān)體育課程考核中實施教考分離的現(xiàn)狀。訪談法：對所有任課教師就考試改革方面的情況進(jìn)行訪談，并對其內(nèi)容進(jìn)行整理。

問卷調(diào)查法：實施改革前后對參與了考試改革的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對乒乓球課程改革的態(tài)度。一共發(fā)放問卷192份，回收問卷192份，有效問卷183份（男生86份，女生97份），有效率 95.3%。

3 、研究結(jié)果與分析

3.1 、學(xué)生對乒乓球課程的認(rèn)知情況

表1 學(xué)生對乒乓球課的態(tài)度一覽表

從表1我們可以看出，83%的學(xué)生喜歡乒乓球課，參與體育課的動機是鍛煉身體、增進(jìn)健康，學(xué)習(xí)體育知識和技能，加強同學(xué)間的交往；16%的學(xué)生則是迫于學(xué)校的壓力，因為是必修課而不得不上。學(xué)生對體育課和任課教師的態(tài)度如表1和表2所示，41%的學(xué)生喜歡上體育課，其中主要原因是任課教師具有親和力。不喜歡體育課的學(xué)生則認(rèn)為運動場地、器材的不足和活動內(nèi)容的枯燥，導(dǎo)致了興趣的下降。

3.2 、學(xué)生對課程改革——分層教學(xué)和分級測評的認(rèn)知

因為每個學(xué)生存在個體差異，他們的乒乓球技能水平更是不一樣，所以統(tǒng)一的教學(xué)并不受他們的歡迎，初級水平的學(xué)生在乎基本技能的提高，在期末考試中能順利通過。中等水平及以上的學(xué)生除了基本技能及理論知識的提高，更注重實戰(zhàn)技能的提高。分層教學(xué)很受學(xué)生的歡迎。除了7個（2.7%）學(xué)生不贊成，20.2%的學(xué)生保持中立，其他的學(xué)生都絕對贊成，并且在課程教學(xué)當(dāng)中，都積極配合老師，見表2。

表2 學(xué)生對分層教學(xué)態(tài)度一覽表

教學(xué)實驗結(jié)束后，針對實驗班，我們將期末的課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，在考核內(nèi)容不變的情況下，對照三個層次設(shè)置三種不同難度及難度系數(shù)，讓學(xué)生任意選擇并進(jìn)行考核。如表3所示，64.4%的學(xué)生贊成，4.9%的學(xué)生反對，其他的保持中立。

表3 學(xué)生對分級測評態(tài)度一覽表

3.3 、學(xué)生課程考核情況分析

通過一個學(xué)期的分層教學(xué)，期末針對乒乓球技能水平，實驗班的學(xué)生，我們進(jìn)行了分級測評。降低了初級組的分?jǐn)?shù)及考試難度，提高了高級組的分?jǐn)?shù)及考試難度，中級組的分?jǐn)?shù)及難度都不變。學(xué)生測評的結(jié)果如表4所示。實驗班的學(xué)生及格率達(dá)到了93.3%，優(yōu)秀率為17.5%：而對照班的及格率為84.2%，優(yōu)秀率只有4.2%。

表4 學(xué)生乒乓球技能考核情況一覽表

3.4 、學(xué)生對乒乓球課程改革的認(rèn)知

表5 學(xué)生對課程改革的支持態(tài)度一覽表

在教學(xué)和考試結(jié)束以后，我們又對實驗班和對照班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，他們對乒乓球課程改革的認(rèn)知情況如表5所示，74.9的學(xué)生表示支持，18.6%的學(xué)生保持中立，還有6.5%的學(xué)生表示不支持。在其中不支持的學(xué)生當(dāng)中，有2個希望教學(xué)和考核完全統(tǒng)一，4個希望教學(xué)進(jìn)行分層，但是考核統(tǒng)一，另外8個希望統(tǒng)一教學(xué)，分級測評。

4 、結(jié)論

通過這次教學(xué)實驗，我們發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)和分級測評很受學(xué)生的歡迎，因為這種教學(xué)形式保障了學(xué)生受教育權(quán)，體現(xiàn)公平、公正的教育思想，更有利于積極推進(jìn)素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)教學(xué)思想。促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，以不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高為總體目標(biāo)。并且針對學(xué)生發(fā)展特點，探索乒乓球教學(xué)新模式，有利于貫徹以人為本教學(xué)理念，實踐因材施教的教學(xué)原則。

[1]教育部文件.教體藝[2002]13號.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要.

[2]教育部、國家體育總局文件.教體藝.[2002]13號.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）及學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（實施辦法）.

[3]中共中央、國務(wù)院.中發(fā)[2007]7號.關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見.