王潔（河北省南和縣城關(guān)小學(xué)054400）

淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)課

王潔（河北省南和縣城關(guān)小學(xué)054400）

畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，復(fù)習(xí)課教學(xué)既是對于舊知識(shí)的回憶、總結(jié)，更是學(xué)生是加強(qiáng)對于相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步理解，從而實(shí)現(xiàn)對于所學(xué)知識(shí)的深化理解、掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)的有效提升過程。對于即將走出小學(xué)課堂步入中學(xué)課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)，起著重要的承上啟下的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)具有非常重要的意義。進(jìn)一步說，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為三大主科之一，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科和其他理科的學(xué)習(xí)起著決定性作用。

但是很多教師因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育思想的影響，只是把最后階段的復(fù)習(xí)工作當(dāng)成是對于舊知識(shí)的再現(xiàn)或者是簡單地重復(fù)，做題就成為了此階段主要的復(fù)習(xí)方式。這種枯燥的、單一的復(fù)習(xí)方法，特別是題海戰(zhàn)術(shù)的實(shí)施，不僅僅會(huì)使學(xué)生逐漸感到厭煩，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不符合新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂要求。那么，怎樣才能上好小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)課？下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)做法。

一、把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生快樂參與，體驗(yàn)成功

以往的復(fù)習(xí)課大都是在教師的指導(dǎo)下歸納、整理知識(shí)點(diǎn)，然后再由教師出一些練習(xí)題加以鞏固，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，缺乏主動(dòng)性。新課標(biāo)要求要以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在復(fù)習(xí)課上，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，來精心地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，真正地把課堂交給學(xué)生。如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來整理知識(shí)體系，進(jìn)而構(gòu)建屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生整理易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，做成錯(cuò)題本，并且可以要求學(xué)生自己結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容自己出題，這樣會(huì)大大地加深學(xué)生對于知識(shí)的理解，尤其是在總體上把握知識(shí)的能力會(huì)有極大的提高。

二、整理歸類熟練應(yīng)用，查漏補(bǔ)缺強(qiáng)化訓(xùn)練

復(fù)習(xí)本身即是對于知識(shí)的整合，更是對于知識(shí)深層次的認(rèn)知過程。對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，最后階段的復(fù)習(xí)即是對于舊有知識(shí)的整理，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的效果，同時(shí)也能夠進(jìn)一步深化自己的積淀，為將來初中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師要打破自己的認(rèn)知誤區(qū)，事實(shí)上復(fù)習(xí)≠練習(xí)，教師需要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，目的是要實(shí)現(xiàn)教師對于學(xué)生基本知識(shí)的考查和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以必須要教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出得當(dāng)。

練習(xí)設(shè)計(jì)要選擇有針對性、對比性和容易混淆的練習(xí)題，如“2010年全國人口普查顯示，全國人口達(dá)1339724852人，改寫成以‘億’為單位的數(shù)是（），省略‘億’后面的尾數(shù)是（）”這兩個(gè)問題很容易混淆，需要注意區(qū)分?！案膶憽笔窃诓桓淖兇笮〉那疤嵯逻M(jìn)行的，與原數(shù)相等，用“＝”“省略尾數(shù)”通常采用“四舍五入”取近似數(shù)，與原數(shù)近似相等，用“≈”。

三、重視培優(yōu)補(bǔ)差，開展針對性教學(xué)

新時(shí)期的教育強(qiáng)調(diào)全面育人，但是從學(xué)生的實(shí)際來看，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，以及家庭學(xué)習(xí)氛圍的影響，這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上存在差異，據(jù)此教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，培優(yōu)補(bǔ)差，開展針對性教學(xué)。

為了做好這一環(huán)節(jié)，教師不僅要在課內(nèi)進(jìn)行輔導(dǎo)，而且還要注重課外的及時(shí)輔導(dǎo)，差異性地開展輔導(dǎo)，這樣就能夠滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的個(gè)人需求。對于優(yōu)等生可以規(guī)定額外的任務(wù)，要在整體要求的基礎(chǔ)上提出針對性的額外要求，盡可能實(shí)現(xiàn)他們的進(jìn)一步突破；同時(shí)加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，講課時(shí)要特別注意觀察他們；課堂提問時(shí)盡量讓他們回答能夠回答的問題；對于學(xué)困生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識(shí)缺陷及時(shí)補(bǔ)救。在作業(yè)的安排與布置上，盡量地能夠安排那些他們會(huì)做、能做的試題，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，使他們體驗(yàn)得到成功的快樂。這樣持之以恒，學(xué)困生就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。

四、要提高學(xué)生的計(jì)算能力

計(jì)算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計(jì)算教學(xué)的重要性。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的?；镜目谒?，基本的計(jì)算應(yīng)該天天練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難掌握之點(diǎn)、易錯(cuò)之處要突出練。編排練習(xí)題時(shí)，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則，切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率，鞏固學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和技能，促進(jìn)學(xué)生有效的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)得以發(fā)揮的自由空間，讓學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識(shí)的不足，進(jìn)而達(dá)到提升知識(shí)、發(fā)展學(xué)生技能，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（責(zé)編田彩霞）