郭中林 （河北省邢臺縣太子井中心學(xué)校 054000）

淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

郭中林 （河北省邢臺縣太子井中心學(xué)校 054000）

在語文課堂教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率，成為我們現(xiàn)在教學(xué)的主要任務(wù)之一。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語文最基礎(chǔ)的階段，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率最關(guān)鍵的還是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生處于好奇和求學(xué)的狀態(tài)下，筆者就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率做了以下的闡述。

提高 小學(xué)語文 效率 教學(xué)資源

一、教師要認真研究課本，充分利用教學(xué)資源

小學(xué)語文教科書是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新課程要求我們要利用多種教學(xué)方式和方法。從不同的角度去開發(fā)小學(xué)生的潛能。我們廣大教師要認真鉆研教學(xué)大綱，理解和清楚教學(xué)目的。有針對性地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)起來有一定的規(guī)律可循。目前，我們廣大教師還存在著很多的教學(xué)誤區(qū)，通常會發(fā)現(xiàn)一些教師上各種公開課前，不認真研讀課本，而是先從網(wǎng)上尋找相關(guān)教案，一味地模仿、抄襲他人的教學(xué)設(shè)計；平日里，個別教師撰寫教案視《教師用書》為至寶，甚至完全依賴《教師用書》，這種完全照搬照抄的教學(xué)方式已經(jīng)大大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使課堂的教學(xué)效率低下。為此，我們廣大教師必須要以教科書為基礎(chǔ)，不斷地更新和完善我們的教學(xué)方式和方法，以達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、給學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高課堂效率的重點

（一）培養(yǎng)師生之間的情感

教師對學(xué)生投入的關(guān)心和愛護，能從內(nèi)心激勵學(xué)生對語文教師產(chǎn)生信賴感，愿意向教師吐露心聲。在有效的交流過程中，教師對學(xué)生有了充分的了解，學(xué)生也把教師當成了自己學(xué)習(xí)中的榜樣和生活中的朋友。他們希望通過自己的努力學(xué)習(xí)獲得語文知識和能力的進步，讓教師對自己投入更多的關(guān)注。教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友，從而建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短與師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們、信任他們。同時，要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表達自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

（二）發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識

在新課改的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體作用，讓他們在積極的探索過程中積累知識，提高語文綜合能力，對于發(fā)展學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的語文理解能力具有重要的作用。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的想法，給他們留下充足的思考空間，讓學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)主人翁的行為和意識，促進語文課堂的高效實現(xiàn)。

三、利用師生之間的積極互動，提高教學(xué)效率

在新課改的進行中，教師和學(xué)生的地位和角色都發(fā)生了變化，在課堂教學(xué)中，教師不再對學(xué)生進行滿堂灌，而是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動意識，讓學(xué)生進行積極主動的探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境中對知識的探究欲望非常強烈，他們在自身內(nèi)驅(qū)力的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)語文知識。在教學(xué)過程中，教師不是要對學(xué)生完全放手，讓他們在充分自由的情況下進行學(xué)習(xí)，而是在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的情況下，引導(dǎo)他們進行高效的知識探究，和學(xué)生進行積極的互動，了解他們的學(xué)習(xí)進度。在自主探究過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展處于一個動態(tài)的過程，要使課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實際，教師需要在學(xué)生進行探究過程中主動積極地和他們進行交流，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，為高效的語文課堂提供保障。在師生進行互動過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展來對設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)隨時進行調(diào)整，有效運用課堂學(xué)習(xí)中發(fā)生的即時情況，提高課堂的高效性，使語文課堂充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，在互動中激發(fā)學(xué)生的積極思維

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有目的性地思考問題，并帶著問題再次深入閱讀課文，使他們了解課文的內(nèi)涵，并和作者的情感發(fā)生共鳴，并有效解決這些問題。在進行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課文的重難點知識進行提問，使學(xué)生能從多個角度進行分析和思考，并大膽地說出對問題的看法。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生始終在完成問題的明確目的中進行思考和分析，使他們通過解決問題掌握課文內(nèi)容，并有更深的體驗和感悟。

（二）運用合作探究學(xué)習(xí)方式，在師生、生生互動中激發(fā)學(xué)生思維

在語文課堂學(xué)習(xí)中，師生、生生的互動能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使他們創(chuàng)新性地對問題進行分析和思考，發(fā)展學(xué)生的語文創(chuàng)新思維。教師在給學(xué)生布置探究性問題時，要使問題具有思考和討論的價值，通過合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過吸收其他學(xué)生對問題的看法，在合作探究方式中，教師要關(guān)注小組學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并及時對他們進行指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向始終按照教學(xué)大綱的要求進行。同時，教師要引導(dǎo)小組學(xué)生積極地參與到探究中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。課堂是由廣大學(xué)生和教師組成，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度分析考慮問題。這樣可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要運用科學(xué)有效的教學(xué)手段讓整個課堂活躍起來，把所有學(xué)生的思維細胞都調(diào)動起來，只有這樣才能真正地提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（責(zé)編 田彩霞）