張香珍（河北省行唐縣城寨中心南凹小學050600）

小學語文教學中情境教學法的應用探析

張香珍（河北省行唐縣城寨中心南凹小學050600）

情境教學法在小學語文課堂中的應用，能有效解決學生學習積極性不高、課堂氣氛不活躍等問題，其所蘊涵的現(xiàn)代教育思想，對小學語文教學乃至整個兒童教育領(lǐng)域都有著重要的指導意義。

情境教學法小學語文教育思想應用探析

在教育理念不斷深化的基礎(chǔ)下，情境教學法在現(xiàn)代教學中的重要作用越來越突出。情境教學法通過對學生學習主動性和積極性的調(diào)動，為小學語文課堂創(chuàng)造了良好的情境氛圍，對小學語文教學質(zhì)量及教學效率的提高起到了不可忽視的作用。本文在對情境教學法的意義及作用分析的基礎(chǔ)上，探討其在小學語文教學中的應用策略，并指出在應用過程中應該注意的問題。

一、情境教學法的意義及作用分析

（一）情境教學法的意義

情境教學法中所謂的情境，指運用音樂、畫面、語言等手段，創(chuàng)設(shè)相對真實的環(huán)境氛圍，從而激發(fā)起學生積極的情感，對學生進行情操的陶冶和個性的培養(yǎng)，最終達到提高學生學習自主性的目的，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美并創(chuàng)造美的能力。情境教學法經(jīng)過多年的教育教學應用與實踐，證實了其所蘊涵的現(xiàn)代教育思想觀點的先進性。

（二）情境教學法的主要作用

1.提升學生欣賞能力。音樂作為一切藝術(shù)種類中審美特性表現(xiàn)最為充分的一種藝術(shù)，其借助于情感符號將現(xiàn)實生活淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，音樂的這一特點直接決定了其能在最大程度上觸發(fā)人的情感，能與人產(chǎn)生共鳴。情境教學法通過音樂手段的運用，使學生建立起了超越性和情感性的審美態(tài)度，使原本枯燥無味的課堂變得生動活潑了起來。

2.提升學生自主合作精神。這里的合作精神不僅僅是簡單意義上的師生、生生之間的合作，更為重要的是學生自身大腦與身體之間、時間特性與空間特性之間的協(xié)調(diào)合作和情感交流。情景教學法通過在課堂教學中創(chuàng)設(shè)符合教學需要的游戲情境，使學生通過學習、表演和創(chuàng)造的形式，將自身置身于游戲情境之中，使其天真性和活潑性得到了較好的發(fā)揮，同時也增加了彼此間的合作與交流。

二、情境教學法在小學語文教學中的應用

（一）設(shè)置相關(guān)教學情境，引導學生進行互動

教師應注意的是，情境教學法只是一種教學手段，在小學語文教學中應用時，應通過引導學生進行互動的方法，提升情境教學法在小學語文教學中應用的成效性。比如，教師在講解《司馬光砸缸》這篇文章時，結(jié)合多媒體教學將小伙伴落入水缸中的情景進行再現(xiàn)，并組織學生進行情景扮演，同時引導學生思考如果自己處在這樣的情境之中，怎樣去處理。由此一來，學生不僅能體會到語文學習的樂趣性和魅力性，更使其認識到了語文學習和生活的息息相關(guān)性，從而在歡快、愉悅的情境中進行語文知識的學習。

（二）引導學生想象，體驗意境美

在小學語文教學中，會出現(xiàn)較多的圖畫，圖畫實質(zhì)上是展開形象的主要手段，教師可以通過引用這些圖片畫面并通過對課文的講解，將課文內(nèi)容變得形象化和具體化，使小學生更加樂于接受，并方便其對課文知識的理解和記憶。在小學語文教學中，通過運用圖畫引導學生進行想象，從而激發(fā)起學生的情感，學生才更有可能由此深入到教材內(nèi)容中的情境之中。

三、情境教學法在小學語文教學中應用的注意事項

情境教學法作為一種直觀再現(xiàn)的教學手段和教學方式，其主要目的就是通過將小學生情感和認知相結(jié)合，從而達到提升學生學習效率的最終目的。教學模式可以使學生能夠從中獲得學習樂趣，同時增加其學習的主動性，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。

情境教學法雖然是一種提高教學質(zhì)量的重要方法，也就是說其在小學語文教學的應用中具有兩面性，所以在小學語文教學中應用情境教學法時，應注意以下幾個問題。

（一）注意創(chuàng)設(shè)情境的整體性

在小學語文課堂教學中，教師與學生是相互作用的。作為學習主體的學生，需要在教師的指導和引領(lǐng)下進行學習，其學習過程不是個體行為。另外，情境教學法中的情境創(chuàng)設(shè)需要學生與教師之間的相互配合才能實現(xiàn)，在此過程中教師就更應該注重情境創(chuàng)設(shè)的整體性，應在面向整體學生的基礎(chǔ)上，使所有學生都能夠體會到語文學習的樂趣。所以，情境教學法在小學語文教學中的運用應注重對其整體性能的把握，只有在兼顧到了整體學生的基礎(chǔ)上，學生的學習能力及學習效率才能達到提高，運用情境教學法的教學目的才能得以實現(xiàn)。

（二）注重情境創(chuàng)設(shè)的情感性

在小學語文教學過程中，其所創(chuàng)設(shè)的情境應具有以情動人的特點，能使學生在進行角色融入時，可以有更加深刻的情感體驗。所以，教師在進行課堂情境的創(chuàng)設(shè)和引入時，應適當加入一些自己的感受，深化其情感體驗。作為小學生學習和生活的引導者，教師對學生的影響作用是潛移默化的，其所有行為都會對學生的未來發(fā)展造成的一定的影響，因此教師在進行情境教學法的運用時，應注意個人情感的投入，使學生能夠有更加深刻的情感體驗。

四、結(jié)語

作為一種具有鮮明時代特征的現(xiàn)代教育思想，情境教學法不僅能夠有效地幫助學生加強對教學內(nèi)容的理解和掌握，更能在更深層次上激發(fā)起學生的學習興趣，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中進行更為主動的學習。在當前的小學語文教學中，應積極地利用和創(chuàng)設(shè)各種條件，在語文教學中引入情境教學法，不斷地提升教學質(zhì)量。

（責編金東）