康麗霞（河北省元氏縣第一中學051130）

關于提高高中化學教學實效性的幾點思考

康麗霞（河北省元氏縣第一中學051130）

高中化學新課標倡導自主合作探究，提出要讓學生經(jīng)歷探究過程，展開快樂而主動的探究，在探究中得到知識與技能等的全面發(fā)展。提高課堂教學實效是廣大教師所最為關注與不斷探索的重要課題。在高中化學教學中要改變以往枯燥而機械的教學，要為學生構(gòu)建開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動探究，在探究中獲取知識、提高技能，增強科學探究意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。對提高教學實效性，我認為要著重從以下幾點展開。

一、和諧關系，快樂學習

成功的教學并不只是單純的智力活動，興趣愛好等非智力因素在其中起著重要的作用。興趣是最好的老師，學生只有對化學學科感興趣，才能主動參與、積極探究，才會把學習當作一種樂趣、一種享受，才能始終處于高度集中的思維與注意力之中，這樣的學習活動才能取得成功。而學生對學科的熱愛正是建立在對教師積極的情感之上。正所謂親其師信其道。如果學生不喜愛教師，師生關系對立緊張，自然也會轉(zhuǎn)移到化學學科的學習上來。為此在教學中教師要努力營造和諧而愉悅的師生關系，以換來學生對教師的尊重、敬佩與熱愛，這樣自然也可以將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到化學學科的學習上來。首先，教師要尊重學生。我們所面對的學生有著獨立的思想，教師要尊重學生，尊重學生不同的學習需求與情感。當學生意識到自己與教師之間的平等，體會到教師對自己的尊重，不僅可以換來學生對教師的尊重，同時還可以強化學生的主體意識，實現(xiàn)學生以主體身份來展開學習。其次，教師要熱愛學生。愛是教育永恒的主題，是教學成功的秘訣。唯有發(fā)自內(nèi)心地熱愛學生，才能換來學生的喜愛，這樣才能縮短師生距離，建立亦師亦友的關系，教師才能走進學生的內(nèi)心，才能建立和諧的師生關系，激起學生對化學學科的熱愛，同時也更加利于學生的身心健康。再次，教師要鼓勵學生。學習是一個長期的過程，學生在學習中難免會遇到各種困難，此時學生最需要的是就是教師的期待與鼓勵，這樣才能激起學生更大的學習熱情。否則學生學習的激情會降低，信心會減弱，這自然會影響到學生今后的學習。

二、巧設問題，自主探究

“學起于思，思源于疑?！币雽崿F(xiàn)學生的主體參與積極探究就必須要設計富有探索性的問題，以誘發(fā)學生強烈的探究動機，讓學生展開主體探究，在探究中確立學習主體地位，經(jīng)歷知識形成全過程。

1．結(jié)合學生現(xiàn)實生活提問?；瘜W與生活密切相關，為此，在教學中我們可以結(jié)合學生的現(xiàn)實生活來設計化學問題，這樣一方面可以激發(fā)學生參與化學探究的熱情，同時也可以增強學生對知識的理解，增強學生化學應用意識，提高學生實踐能力。

2．在新舊知識聯(lián)結(jié)處提問。認知活動本身就是一個不斷運用已知來學習新知，將新知變成已知的過程。各知識點間有著必然聯(lián)系，教師可以在新舊知識聯(lián)結(jié)處提問，這樣既可以引導學生運用已知來學習新知，同時也可以幫助學生構(gòu)建完整的知識體系。

3．在知識的重難點處提問。突出重點、突破難點是提高教學實效的重要內(nèi)容。為了引發(fā)學生的注意，引導學生圍繞重難點展開探究，教師可以在知識的關鍵處設計問題，以問題來吸引學生的注意力，激活學生的思維，以引導學生展開主動探究。讓學生在探究中掌握基本的知識點。

三、探究實驗，構(gòu)建知識

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，可以說沒脫離實驗就無法稱之為成功的化學教學。高中化學新課標非常重視學生實驗技能的培養(yǎng)，現(xiàn)行教材也增大了實驗的比例。教師既要重視演示實驗，幫助學生理解較為抽象的概念，同時更為重要的是要讓學生展開積極的探究性實驗，動手動腦，在實驗中構(gòu)建知識、提高技能、掌握方法。傳授學生化學知識，學生只會運用知識來解決問題，而讓學生學會實驗探究，學生就可以暢游于化學的殿堂，這樣才能既學知識，又長技能，這才是我們所追求的實效教學。為此在教學中我們要重視學生的探究性實驗，而不是機械地照搬教材，而是要結(jié)合學生的實際學情與本校實驗條件，依托于當?shù)氐霓k學實情，對教材上的演示進行改造，設計出貼近學生、貼近生活的實驗。這樣才能既激發(fā)學生探究熱情，同時又可以讓學生充分運用所學與生活經(jīng)驗來展開實驗探究，在探究中構(gòu)建高效教學，實現(xiàn)有效教學。這也正是增強學生問題意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段。如關于“氯氣與水”的反應中，教材只是直接給出相關知識點：氯氣溶解于水，溶解的氯氣能和水反應生成鹽酸、次氯酸，次氯酸具有漂白作用。為了更加便于學生的理解，教師可以對教材進行相應的調(diào)整，將此部分內(nèi)容設計成探究性實驗，讓學生結(jié)合所學提的各種假設并自行設計實驗方案，讓學生通過實驗來展開主動探究，在實驗中驗證，從而總結(jié)出結(jié)論。這樣的教學不是教師的機械灌輸，不是學生的被動接受，而是建立在學生主體參與基礎之上的自主實驗探究，這樣學生對知識的理解更深刻，同時也可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。

總之，提高課堂教學實效性這是新課改下化學教學的重要目標。這對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)，在具體的教學中我們要以興趣為先導，以學生為主體，以實驗為手段，引導學生展開主動而積極的探究，讓學生成為快樂學習與主動探究的主人，促進學生化學素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

（責編張景賢）