黃桂玉（河北省青龍滿族自治縣婁丈子總校066500）

初中物理教學(xué)淺談

黃桂玉（河北省青龍滿族自治縣婁丈子總校066500）

初中物理學(xué)科作為一門以實驗為主的基礎(chǔ)性知識學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)要求會隨著課程改革的進(jìn)度，發(fā)生與時俱進(jìn)的變化和豐富。教學(xué)策略“新”，則教學(xué)效果“實”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生借助已有的知識獲取新知是最高的教學(xué)技巧?！边@就是我們常說的要教會學(xué)生如何去學(xué)。同時物理課堂的高效性一直是教師追求的目標(biāo)。怎樣才能提高物理教學(xué)的有效性，本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，淺談如下幾點見解。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理教學(xué)中，經(jīng)常會有這樣的一種現(xiàn)象，就是學(xué)生在剛剛接觸物理實驗時興趣濃，然而隨著教學(xué)的深入，越來越多的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)物理很難學(xué)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。初中物理，知識面雖然還不夠太廣，難易程度也不是很深。但是要能真正抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不是件容易的事。這就要求老教師在導(dǎo)入新課的時候，盡量做到知識聯(lián)系實際生活，盡心設(shè)置問題，讓學(xué)生有強烈的好奇心。例如，講授“光的折射”時，可以聯(lián)系生活情境，有的學(xué)生弱視，帶著凸透眼鏡透，通過鏡片，可以看到眼睛被放大；通過圓形魚缸看缸里的魚，就會發(fā)現(xiàn)魚變也大了；透過裝滿水的杯子，看插入水中的筷子會發(fā)現(xiàn)筷子在分界處折彎……這些現(xiàn)象是為什么呢？對這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋起來，卻有一定困難，學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣，帶著興趣去學(xué)，就很容易達(dá)到提高課堂效率的作用。

二、分組進(jìn)行交流，合作學(xué)習(xí)

認(rèn)識學(xué)生一段時間后，根據(jù)學(xué)生的平時成績，聽課表現(xiàn)，學(xué)生間的友好關(guān)系，以及男女學(xué)生的比例，在班級中基本按7人一組分開，各組設(shè)立小組長。小組長主要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組組員共同學(xué)習(xí)，相互幫忙，實行你追我趕的邁步前進(jìn)，各組員心目中不甘示弱，在組與組評比中增強競爭意識，讓比誰組第一，誰進(jìn)步最大成為一種動力，設(shè)立檔案袋，作好記錄，定期公布成果，一般每月一次。

當(dāng)小組中存在不能解決的問題時，組與組之間相互合作商討，也可請教學(xué)習(xí)委員或科代表，若都不能解決時，教師再參與引導(dǎo)，提示或幫助。

有時教師可給各小組布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓個人獨自在規(guī)定時間內(nèi)行動后，再小組合作，相互爭執(zhí)、校對，以組為單位上報成果。最后再讓組與組之間循環(huán)交流，達(dá)到互補遺缺。在此過程中教師做好信息采集，緊接著組織各組進(jìn)行交流評估。這樣學(xué)生會變得更積極、自由、自主地學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自行探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

（一）提出問題

物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！痹诮虒W(xué)中教師首先要設(shè)制疑問，放手讓學(xué)生觀察、實驗、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，從而使他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。

（二）引導(dǎo)探究

愛迪生說過：“失敗是我需要的，它和成功對我一樣有價值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一切的方法是什么?！睂嵺`、探索的過程是創(chuàng)新的過程。要讓學(xué)生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們自己實踐，勇于探索。

（三）評價總結(jié)

通過以上環(huán)節(jié)的活動，學(xué)生得到了信息與思維的結(jié)果，教師對小組和個體的整個學(xué)習(xí)活動進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生體驗成功的喜悅，將假說上升到結(jié)論、規(guī)律。

（四）應(yīng)用遷移

用科學(xué)的過程也是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐中，以達(dá)到擴展所學(xué)知識，發(fā)展創(chuàng)造能力的目的。

四、利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排時間

心理學(xué)研究表明，在課堂上學(xué)生有意注意的時間是有限的，初中學(xué)生每節(jié)課只能維持20分鐘左右，其余為無意注意時間。我們優(yōu)化課堂教學(xué)，就是要合理安排時間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以取得最佳效果。我們要較好地抓住兩種注意力轉(zhuǎn)化的契機，即在有意注意的最佳時間內(nèi)講授新知識，并通過一定的強化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握新知識。由于多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)媒體單一的傳播手段，它把圖文、聲像等信息通過有機的整合，從而對學(xué)生的眼、口、耳等多感官形成刺激，因而學(xué)生在短時間內(nèi)接受大量信息不會覺得疲勞，也更有益于對知識的記憶與保存，有效縮短了教學(xué)新知識的時間，盡量讓學(xué)生在有意注意時間里理解知識。這樣就可以留出較多時間用于練習(xí)和鞏固知識，大大增加課堂教學(xué)及練習(xí)的密度，拓寬學(xué)生知識面。環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的思考由易到難，思維與注意易于集中。由于應(yīng)用多媒體展開教學(xué)活動，其物理教學(xué)效率比傳統(tǒng)教學(xué)手段將有較大幅度的提高。

五、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)

教師應(yīng)選用一些日常的實驗用品進(jìn)行實驗演示，然后充分地調(diào)動學(xué)生的積極性與想象力，讓學(xué)生也能夠從自己的周邊生活著手，找出自己可以利用的實驗物品和現(xiàn)象，以提高學(xué)生興趣、思維發(fā)散力、觀察力和物理的實際應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“力”時，教師可以讓學(xué)生回家分別找出10中有關(guān)力的實例或者其他疑惑的實例，并對其進(jìn)行分析，然后在下次上課的時候與學(xué)生共同分享。A生的實例為：汽車的運動，提物品，背書包……甚至是地球的運轉(zhuǎn)，前面的例子是學(xué)生能夠理解和明白的，那么地球的運轉(zhuǎn)呢？是什么在推動地球在運動呢？這樣的引導(dǎo)不僅能夠扎實學(xué)生對知識的積累和運用，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑惑，使學(xué)生擁有了探索的眼光和能力。長期這樣的引導(dǎo)不僅有助于對學(xué)生探索思維的培養(yǎng)，更加有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，讓每個學(xué)生都可以以物理的眼光去看待周邊的生活，加強其物理思維習(xí)慣。

六、教師要學(xué)會賞識學(xué)生、激勵學(xué)生

在教學(xué)的過程中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功，尤其是對差生，要用放大鏡來尋找學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是極其微小的，也要給予學(xué)生必要的表揚。善于對學(xué)生進(jìn)行縱向比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，加以肯定，同時又要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行橫向比較，這樣既可以滿足學(xué)生的心理需求，同時又能讓學(xué)生樹立榜樣，激勵學(xué)生更主動地參與到教學(xué)中來。教師只有樹立這種學(xué)生觀，才能在教學(xué)中給予學(xué)生更多的信任、期待與鼓勵；而當(dāng)學(xué)生感受到教師對自己的這種期待與鼓勵，也會增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生更加堅信我能行，我一定能夠成功。這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力所在。

總之，在課堂和諧高效性方面還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學(xué)中大力挖掘，還會有更多的經(jīng)驗總結(jié)出來，高效課堂對于我們教師來說，是一個理想的課堂，是一個永恒的話題，更是一個實在的課題，它需要我們教師畢生去追求。我們必須用發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的理念和深入的實踐來推進(jìn)這個問題的研究，努力讓課堂真正成為師生共同發(fā)展的搖籃。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的超市，體驗生命的樂園。

（責(zé)編田彩霞）