楊嬌

遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

淺析高職環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐研究

楊嬌

遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國城市化建設(shè)進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)環(huán)境專業(yè)人才需求量與日俱增，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，創(chuàng)建文明社會(huì)，提高生活、工作質(zhì)量已成為人們的一種美好向往，這種向往也成為了對(duì)環(huán)境方面人才的需求。另一方面，一些高新技術(shù)企業(yè)急需技術(shù)型人才，而高校畢業(yè)生卻面臨就業(yè)困難的現(xiàn)象。究其根源主要是高職院校在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)上不符合當(dāng)前行業(yè)企業(yè)崗位所需，人才培養(yǎng)與社會(huì)相脫軌。因此，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)發(fā)展所需人才，不僅要滿足崗位需要,而且要能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的不斷變化。以上因素均為環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供了巨大的發(fā)展空間。

職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；環(huán)境；職業(yè)導(dǎo)向

一、深入調(diào)研，明確專業(yè)定位

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職環(huán)境專型人才需求的增大，針對(duì)目前我院環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)模式中所存在的問題，通過對(duì)多家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查走訪。研究過程中，這些企業(yè)分別來自于環(huán)境、食品、化工、制造、輕工、運(yùn)輸?shù)炔煌袠I(yè)。目的在于了解當(dāng)前企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和需求，為專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供方向。調(diào)查方式主要采用網(wǎng)絡(luò)問卷、電話訪問、實(shí)地訪問等多種形式。

調(diào)查內(nèi)容主要包括：企業(yè)更重視高職學(xué)生的哪些能力；看重學(xué)生的哪些綜合素質(zhì)；需要高職學(xué)生從事哪種層面的工作；對(duì)專業(yè)技能資格證書的要求；需要畢業(yè)生掌握哪些基本技能；畢業(yè)生在實(shí)際崗位中突出的問題及對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià);以及學(xué)生在實(shí)習(xí)中所反映出的問題；根據(jù)調(diào)查結(jié)果反饋，對(duì)企業(yè)崗位人才的職業(yè)能力進(jìn)行了分析和總結(jié)：企業(yè)在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)中更重視學(xué)生的吃苦耐勞和愿意分享承擔(dān)責(zé)任的精神；對(duì)于學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)中更傾向于學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、數(shù)據(jù)的分析能力，其次是寫作和外語能力；希望學(xué)生具有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)主要是與行業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，其次是學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)和兼職經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于基本技能方面希望學(xué)生能有一個(gè)良好的溝通以及專業(yè)技能并且能夠熟練掌握office辦公軟件。那么對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)工作中所面臨比較突出的問題主要是學(xué)生個(gè)人期望值過高，希望得到較高的薪水、穩(wěn)定的而又不累的工作，當(dāng)面對(duì)枯燥而又辛苦的工作時(shí)很難以一顆平常的心態(tài)對(duì)待，常常出現(xiàn)能力不突出、缺乏實(shí)踐能力、工作不積極、責(zé)任心欠缺而又頻繁跳槽的現(xiàn)象產(chǎn)生。

企業(yè)對(duì)人才需求多以生產(chǎn)類、技術(shù)類、行業(yè)銷售類、服務(wù)類、一線基層管理人員、運(yùn)輸類等崗位為主。對(duì)人才需求除專業(yè)技能以外更注重具備良好的職業(yè)操守以及較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求。

調(diào)查中80.3%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐技能是應(yīng)該掌握的基本技能，72.6%的學(xué)生認(rèn)為自己在工作中欠缺具體分析的能力。其原因主要是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后發(fā)現(xiàn)自身的不足或能力有限等問題，制約了畢業(yè)生在企業(yè)的發(fā)展。因此我系將對(duì)環(huán)境專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求。

二、職業(yè)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)

以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位。推行工作過程和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才[1].使學(xué)生在職業(yè)性教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、以不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

三、課程體系改革

通過調(diào)查對(duì)企業(yè)行業(yè)人才需求及崗位用人標(biāo)準(zhǔn)的分析，從而對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置。以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為目的，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，生產(chǎn)過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。著實(shí)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的培養(yǎng)，通過完成每一個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生初步具備解決生產(chǎn)中遇到問題的職業(yè)能力，構(gòu)建“基于工作過程”[3]的課程體系.

（一）在教學(xué)方法上通過“以學(xué)生為主體，能力為中心”從單項(xiàng)到專項(xiàng)，從部分到整體的綜合性實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)項(xiàng)目貫穿于教學(xué)過程中，逐一完成企業(yè)的工作及生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生全流程職業(yè)技能。這種教法不僅強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作用還實(shí)現(xiàn)了校企合作的雙重目標(biāo)。其次，通過技能大賽等多種形式來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，將職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)成為培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上，圍繞社會(huì)需求以及企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具有能夠迅速上崗的能力以及職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造能力。因此，對(duì)環(huán)境專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有必要的工程基礎(chǔ)知識(shí)。

四、課程評(píng)價(jià)改革

高職教育應(yīng)以實(shí)際角度出發(fā)，從陳舊的筆試考核方法逐步推行多種方式并存的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的考核方式只看重考試的結(jié)果而忽略了其過程，隨著社會(huì)的變化與發(fā)展企業(yè)更加注重的是學(xué)生的操作技能而不是卷紙上的成績(jī)。開展多元化的考核如理論考核、實(shí)踐考核、技能大賽、實(shí)訓(xùn)周活動(dòng)等。評(píng)定結(jié)果可由專業(yè)教師、企業(yè)專家綜合評(píng)定。逐步實(shí)現(xiàn)多元化參與的考核方式，注重過程的重要性，學(xué)生本人通過參與其過程逐步提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

五、學(xué)生能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的觀念也發(fā)生了改變。用人單位更注重學(xué)生的綜合能力。所以著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與創(chuàng)新精神[4],使學(xué)生能夠具有獨(dú)立分析問題的能力，熟練的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中遇到問題解決問題的能力。因此，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，以工作項(xiàng)目為載體，生產(chǎn)過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式,注重學(xué)生的綜合培養(yǎng)是當(dāng)前首要問題。

六、師資培養(yǎng)

優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)雙師培養(yǎng)培養(yǎng)。提高教學(xué)質(zhì)量，教師的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵。鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。注重增加教師企業(yè)工作經(jīng)歷的比例,合理配置,不斷完善師資結(jié)構(gòu)。也可以聘請(qǐng)企業(yè)專家兼職授課，以促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，既促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)又有利于加強(qiáng)校企合作關(guān)系，為項(xiàng)目教學(xué)的開展提供有力的支撐。

[1]高健.淺談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),2011

[2]李隨山.高技能人才隊(duì)伍建設(shè)思考,2008

[3]夏燕蘭.關(guān)于數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維修綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā), 2010

[4]陳和珍.新課程下小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力及其培養(yǎng),2007

楊嬌（1985-），女，吉林長(zhǎng)春人，現(xiàn)任職單位：遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：助教，研究方向：教學(xué)改革。