譚娜

重慶市云陽(yáng)雙江中學(xué)校

《黃土高原水土流失的治理》教學(xué)設(shè)計(jì)

譚娜

重慶市云陽(yáng)雙江中學(xué)校

一、教材依據(jù)

中圖版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)地理《必修3》第三章第一節(jié)。

二、教材分析

1、教材分析

本節(jié)屬區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的第一節(jié)，不同的區(qū)域地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)其所對(duì)應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展道路的內(nèi)容是各不相同的。本節(jié)中的黃土高原地區(qū)由于水土流失嚴(yán)重，區(qū)域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題十分嚴(yán)峻，作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)研究很有必要性。本節(jié)教材主要以黃土高原地區(qū)為例，分水土流失的原因、水土流失的危害以及水土流失的治理三方面來(lái)分析區(qū)域水土流失的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理。學(xué)完后，學(xué)生需要能對(duì)水土流失的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)。

重點(diǎn)：黃土高原水土流失的原因、危害以及治理措施。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水土流失的治理與黃土高原可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系并理解黃土高原水土流失治理措施的原理。

2、學(xué)情分析

由于水土流失離學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)，課上通過(guò)圖文、視頻資料以及一些趣味實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的共鳴，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣。

三、設(shè)計(jì)思想

教學(xué)活動(dòng)圍繞著對(duì)黃土高原水土流失的原因探索展開(kāi)，分析水土流失的原因，了解水土流失的危害，了解綜合治理及保護(hù)的措施，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力以及全面、辯證分析地理問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)

1、了解我國(guó)水土流失情況；

2、學(xué)會(huì)分析黃土高原水土流失的原因，了解其造成的危害以及相關(guān)治理措施的原理；

3、理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

能力目標(biāo)

1、自我收集資料并探究和討論，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

2、學(xué)會(huì)分析地理景觀與自然條件和人類(lèi)活動(dòng)之間的相互聯(lián)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)本課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情的了解，使學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀與生態(tài)觀，培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證分析地理問(wèn)題的能力以及因地制宜和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。

五、教學(xué)過(guò)程

教師利用多媒體導(dǎo)入本次新課：播放《血色浪漫》，與學(xué)生一起走進(jìn)神秘的黃土高原（目的：讓學(xué)生對(duì)高原水土流失現(xiàn)象有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)與了解。）

（學(xué)生觀看視頻）——根據(jù)視頻，用自己的語(yǔ)言描述水土流失的現(xiàn)象。

教師在屏幕上展示相關(guān)資料：黃土高原水土流失嚴(yán)重！黃土高原面積30多萬(wàn)平方千米，水土流失面積27萬(wàn)平方千米，是世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)，并引出問(wèn)題：造成高原水土流失的原因是什么？（目的：讓學(xué)生根據(jù)剛才的視頻資料展開(kāi)一定的思考與分析并帶著問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)觀察）

（學(xué)生活動(dòng)）——嘗試分析，并將原因進(jìn)行歸納總結(jié)。

在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：下面進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)器材有：木板、黃土、一些小植物、廢舊飲料瓶。并將全班同學(xué)分為以下四個(gè)學(xué)習(xí)小組：

第1組實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)木板分別鋪上同樣厚度的黃土，保持噴水強(qiáng)度一樣用，但兩塊木板的坡度不一樣，分別觀察。

第2組實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)木板分別鋪上同樣厚度的黃土，保持坡度相同，用廢舊飲料瓶噴水，但出水流強(qiáng)度不一樣——一強(qiáng)一弱，分別觀察。

第3組實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)木板分別鋪上同樣厚度的黃土，保持坡度、噴水強(qiáng)度一致，其中一個(gè)在土層中插入一些小植物，分別觀察。

第4組實(shí)驗(yàn)：在相同的坡度、噴水強(qiáng)度條件下，比較不同的地標(biāo)狀況（一塊木板上的土壤致密，另一塊疏松）對(duì)水土流失的影響，分別觀察。

（目的：由于水土流失這一生態(tài)破壞問(wèn)題距離學(xué)生的日常生活距離較遠(yuǎn)，因此設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生嘗試分析水土流失的原因）

（學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中仔細(xì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）——以小組為單位，總結(jié)實(shí)驗(yàn)所反映出的問(wèn)題，討論并找到影響水土流失的因素。

教師總結(jié)：影響水土流失的因素有：地表坡度、降水強(qiáng)度、植被狀況以及土質(zhì)組成。

教師活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，通過(guò)大屏幕展示黃土高原范圍以及地形圖。（目的：學(xué)生從地圖中獲取信息，提高分析、歸納問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生探究思考黃土高原水土流失的自然原因。）

（學(xué)生觀看圖文資料）——根據(jù)地圖信息以及剛剛的實(shí)驗(yàn)成果，通過(guò)黃土高原地理位置（經(jīng)緯度位置、相對(duì)位置），并歸納黃土高原水土流失的自然原因。

教師總結(jié)：通過(guò)分析我們得出，造成黃土高原水土流失的自然原因主要有：1、地理位置的過(guò)渡性；2、土壤質(zhì)地特殊；3、降水集中于夏季，且多暴雨。4、地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)。

教師活動(dòng)：討論完自然原因后，咱們下面分析下人為因素。展示相關(guān)圖片和文字資料，如：毀林開(kāi)荒、伐木燒柴、陜北地區(qū)窯洞群等圖片。（目的：通過(guò)對(duì)人為破壞環(huán)境的資料進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活方式有形象的了解，自主完成人為原因的分析。）

（學(xué)生觀察資料）——?dú)w納黃土高原水土流失的人為原因。

教師總結(jié)：人為原因主要有：1、不合理的土地利用；2、植被破壞。

教師引導(dǎo)討論：引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境整體性角度分析水土流失的危害。（目的：使水土流失帶來(lái)的災(zāi)難的內(nèi)容具體化、形象化。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地理環(huán)境整體性的思路來(lái)分析問(wèn)題。）

（學(xué)生總結(jié)觀看的圖文以視頻資料）——說(shuō)出水土流失的危害。

教師活動(dòng)：水土流失給我們?cè)斐闪巳绱司薮蟮奈：?，那同學(xué)們回顧水土流失形成的原因，在諸多因素中哪些是人類(lèi)可以控制的，哪些是不能控制的，并想想我們可以采取哪些有效的措施治理水土流失？

（學(xué)生回顧原因并進(jìn)行思考）——說(shuō)出治理水土流失的方法。

教師總結(jié)：黃土高原水土流失的治理可以從以下幾個(gè)方面：1、生物措施（恢復(fù)植被）；2、工程措施（修建水平梯田、打壩淤地）；3、小流域綜合治理。

課堂小結(jié)：本節(jié)課以黃土高原為例，分析了水土流失的原因、危害以及治理措施。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地理環(huán)境整體性的思路來(lái)分析某區(qū)域存在的環(huán)境以及發(fā)展問(wèn)題。