宋婷婷

浙江省瑞安市玉海實(shí)驗(yàn)中學(xué)

讓有效的唱歌教學(xué)走進(jìn)音樂課堂
——談中小學(xué)歌唱課堂教學(xué)的有效性

宋婷婷

浙江省瑞安市玉海實(shí)驗(yàn)中學(xué)

新課程改革后的唱歌教學(xué)，以全新的面貌出現(xiàn)，教學(xué)更靈活，方法更多樣。但也出現(xiàn)了一些新的問題。比如：忽視唱歌習(xí)慣的養(yǎng)成與唱歌技能的訓(xùn)練；忽視音樂作品本身的音樂無素和音樂性，更多地以文學(xué)、舞蹈、繪畫等方式來解讀音樂、等等，使歌唱教學(xué)出現(xiàn)民與新課標(biāo)理念不相符的偏差，很多音樂課程缺乏音樂性，孩子們的歌聲“虛、白、喊、壓”，失去了歌唱的美感。

何為有效教學(xué)？“有效”指的是管用，能起作用，“教學(xué)”指的是教與學(xué)的活動(dòng)，有效教學(xué)指的是能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果的教學(xué)。關(guān)于如何界定有效教學(xué)，學(xué)術(shù)界至今尚未形成公認(rèn)的定義。很多學(xué)者都對此進(jìn)行過研討。我國學(xué)者姚利民認(rèn)為：“有效教學(xué)是放學(xué)過程有效性即符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，是有效果的教學(xué)，是有效益的教學(xué)?！倍呱饔?、劉良華寧愿在更寬泛意義上使用“有效教學(xué)”，他們認(rèn)為：“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為‘有效教學(xué)’?！?/p>

那如何在音樂課堂中實(shí)施有效的唱歌教學(xué)？筆者結(jié)合自己多年的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師的范唱是實(shí)施有效唱歌教學(xué)的前提條件

音樂教師必須有較高的歌唱技術(shù)技巧、藝術(shù)、文化修養(yǎng)的深廣程度。有效的唱歌課堂教學(xué)不能缺少教師的精彩示范，范唱是唱歌教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。在唱歌教學(xué)中要靠音樂打動(dòng)學(xué)生，要讓學(xué)生一聽就學(xué)的歌曲好聽，就覺得喜歡，想學(xué)，讓學(xué)生對作品產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同比，范唱必須是能感人的高水平的歌唱。在范唱中，教師富于表情的演唱，甜美圓潤的聲音，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的行腔，親切清晰的發(fā)音吐字、生動(dòng)細(xì)膩的感情處理，完美的藝術(shù)表現(xiàn)，都能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“樣板”，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)、借鑒。

另外教師要有嫻熟的樂器伴奏技巧。演奏樂器是教師基本功之一，伴奏是為了烘托歌曲的藝術(shù)魅力，切忌喧賓奪主、故弄玄虛。有伴奏的歌唱適宜一般課堂教學(xué)，缺少伴奏的歌唱教學(xué)質(zhì)量難以想象。

二、真正落實(shí)每堂唱歌教學(xué)課是實(shí)施有效唱歌教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)情境，如身臨其境的環(huán)境展現(xiàn)、生動(dòng)有趣的語言描述、直觀形象的圖片展示、親切自然的表演體驗(yàn)、刺激感官的多媒體渲染等，都可以激活學(xué)生大腦，使學(xué)生內(nèi)心感到愉悅，從而主動(dòng)地去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效情境能使抽象的知識與技能更加直觀、具體，有助于學(xué)生從形象的感行達(dá)到對抽象知識的慎悟和理解。多媒體渲染情境是唱歌教學(xué)最為有效的方法之一，通過外界刺激將學(xué)生的視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)知覺等多種感官聯(lián)動(dòng)起來，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情。例如，我在教唱歌曲《小巴郎童年的太陽》時(shí)課程導(dǎo)入我以歌曲音樂為背景讓學(xué)生欣賞，帶有新疆歌、舞、樂器、民俗風(fēng)情為內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生置身于富有新疆地域特色和音樂風(fēng)格的特有情境中，激起興趣。

教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)，除了采用客體的教學(xué)輔助手段之外，教師自身主體所營造的語言情境如同一把開啟學(xué)生音樂感覺的鑰匙，在教學(xué)過程中也發(fā)揮著不可估量的積極作用。教學(xué)語言是一門既有藝術(shù)性又有技術(shù)性的教學(xué)藝術(shù)，除了描述、講解、指令等有聲語言外，還有表情、手勢、體勢等無聲語言。尤其在教授歌曲尤為重要，教學(xué)中教師變化的音量、起伏的音調(diào)、驟變的語氣、適當(dāng)?shù)恼Z速、悅耳的音色等都發(fā)揮著特殊的作用，制約著課堂唱歌教學(xué)的效果。

（二）打好基礎(chǔ)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生唱歌的基本技能。

音樂教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行持之不斷的唱歌的基礎(chǔ)訓(xùn)練并循序漸進(jìn)，才能提高學(xué)生對音樂藝術(shù)感受、鑒賞和表現(xiàn)能力。

正確的唱歌姿勢：站立演唱時(shí)，兩腳前后略為分開，一腳在前，一腳在后，身體的重心放在前腳上，演唱時(shí)始終要保持全身心自然放松，積極向上的唱歌狀態(tài)。頭部的正確位置，應(yīng)保持在眼睛平視的姿勢上；下巴不要前伸，而是松馳地向后向下略為回收一點(diǎn)。開口演唱時(shí)，嘴巴先做打哈欠表示打開喉嚨，然后口形要根據(jù)語言的不同母音，適當(dāng)加大開口度，唱a（?。┠敢魰r(shí)，垂直張嘴，感覺嘴角拉成直線，仿佛面帶微笑狀，笑肌上抬，上唇提起露出門齒。張嘴時(shí)打開牙關(guān)節(jié)，特別是唱高音，必須打開槽牙之間的距離，下巴好像“掉了下來”；唱i（衣）母音時(shí)，門齒之間一定要留有間隙，音越高，間隙的距離越大，幾乎與a的口形相似。

正確的唱歌呼吸：正確在運(yùn)用呼吸是正確發(fā)聲的前提。當(dāng)代聲樂教育家沈湘先生提出：“呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，氣息是歌聲的動(dòng)力”；帕瓦羅蒂對于呼吸也強(qiáng)調(diào)說：“掌握不好呼吸，就沒法唱出好聽的聲音，甚至?xí)纳ぷ印！弊畛醯挠?xùn)練，教師應(yīng)通過生動(dòng)的比喻，準(zhǔn)確的示范，讓學(xué)生聽辯、模仿、感受，直到理解掌握并在以后的不斷學(xué)習(xí)中加強(qiáng)氣息的力量。有了更深的氣息的支持，學(xué)生的音域才能拓寬，聲音才能更加響亮。平常練習(xí)時(shí)要求學(xué)生將氣吸得多，吸得深。可以說：“將氣吸到小腹”這里。所以發(fā)聲之前做一做呼吸練習(xí)是必要的。

人聲的共鳴腔體主要包括：胸腔、喉腔、咽腔、腹腔和“竇”等。怎樣才能獲得共鳴？可讓學(xué)生做以下幾點(diǎn)：1、唱發(fā)聲時(shí)，可用“哼嗚”練習(xí)來逐漸體會(huì)頭腔共鳴的感受，也可以發(fā)一個(gè)i（衣）母音，從低到高i（衣）。樣可以感受到聲音從喉口一直滑到頭腔部位。

三、聲音技巧與情感表現(xiàn)

歌唱中“聲”與“情”是相輔相成的。在歌唱教學(xué)中“以情帶聲、以聲傳情、聲情并茂”的歌唱，是新課程追求的學(xué)科育德目標(biāo)。教師不能片面理解為把聲音搞好了再談音樂表現(xiàn)。而應(yīng)在聲音訓(xùn)練開始時(shí)就要求學(xué)生注意音樂表現(xiàn)。使學(xué)生的聲音技巧與情感表現(xiàn)力得到同步的提高與發(fā)展。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意：第一，充分利用音樂“以情動(dòng)人”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)展成為熱愛。平時(shí)讓學(xué)生多觀摩音樂會(huì)、歌唱比賽，多聽優(yōu)秀歌曲唱片，以提高學(xué)生音樂審美情趣。第二，多為學(xué)生參與歌唱表演實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的審美和表現(xiàn)能力。通過欣賞感受不同題材、不同體材與風(fēng)格的聲樂作品，讓學(xué)生用心去感受和體驗(yàn)不同的節(jié)奏速度，不同力度，不同音色對于表現(xiàn)歌曲的不現(xiàn)作用，了解歌曲情感表達(dá)與歌曲中的節(jié)奏、速度、力度、音色等音樂表現(xiàn)手法的關(guān)系，幫助學(xué)生正確理解歌曲、歌詞內(nèi)容、歌曲結(jié)構(gòu)、音樂特征和歌曲意境，比較為準(zhǔn)確地把握、表現(xiàn)音樂作品的情感。

以上是筆者在實(shí)踐中總結(jié)的歌唱教學(xué)的一些方法，希望能對大家普及、推廣歌唱課堂教學(xué)有所幫助。

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《中小學(xué)音樂教育》2009年10期、2012年02期