潘明，孫佑明

1巢湖職業(yè)教育中心；2安徽巢湖第六中學(xué)

巢湖職教中心體育選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐與探索

潘明1，孫佑明2

1巢湖職業(yè)教育中心；2安徽巢湖第六中學(xué)

巢湖職教中心體育與健康“選項(xiàng)課”實(shí)踐激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，提高了體育教學(xué)效能，更為體育與健康“選項(xiàng)課”教學(xué)提供了借鑒參考。

體育與健康；選項(xiàng)課

基于“健康第一，終身體育”的理念，滿足興趣、愛(ài)好，符合心理價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)和積極參加體育鍛煉的習(xí)慣，提高體育健康教學(xué)的有效性，為學(xué)生的終身體育奠基的選項(xiàng)課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

一、“選項(xiàng)課”界定及特點(diǎn)

1、模式界定：指在體育教學(xué)中，依據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)有關(guān)原理，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法上以選修的形式組織教學(xué)的方式。

2、教學(xué)模式特點(diǎn)有三個(gè)：一以育人為本，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展；二“健康第一”是指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo)；三個(gè)性化、形式多樣化、評(píng)價(jià)過(guò)程化、課內(nèi)外一體化。

二、“體育選項(xiàng)課”教學(xué)模式的具體實(shí)施

1、組織過(guò)程：依據(jù)我校實(shí)情，設(shè)籃球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、武術(shù)和棋類為“選項(xiàng)課”，制定《體育選項(xiàng)課項(xiàng)目選擇統(tǒng)計(jì)表》及各項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由班主任在學(xué)期末或?qū)W期初指導(dǎo)學(xué)生任選。為合理分布，規(guī)定每項(xiàng)目每班不超10人且須達(dá)40人，選定后不得隨意調(diào)整，根據(jù)選課情況，將各年級(jí)一分為二或一分為三排課，依據(jù)體育教師專項(xiàng)能力分配師資。

2.課堂范例

以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體，將教學(xué)過(guò)程分為引起動(dòng)機(jī)激發(fā)興趣、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、培養(yǎng)能力放松身心、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。下面以羽毛球選項(xiàng)課為例。

①引起動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣環(huán)節(jié)。用慢跑或體育游戲等幫助學(xué)生熱身，使用徒手操幫助學(xué)生進(jìn)行關(guān)節(jié)和韌帶伸展和牽拉。柔韌性練習(xí)，我們用廣播操替代徒手操，一舉兩得。②學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。將學(xué)生分兩大組，一組自主活動(dòng)，一組集中學(xué)習(xí)，教師從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)引入握拍、無(wú)球揮拍、步伐移動(dòng)、連續(xù)擊“多球”等基本技術(shù)教學(xué)，30分鐘后兩組學(xué)生輪換。③培養(yǎng)能力環(huán)節(jié)。為使自主活動(dòng)“形散神不散”，學(xué)期初分別做兩項(xiàng)重要工作，一對(duì)全體學(xué)生分組，每組5—7名學(xué)生，安排一名同學(xué)任組長(zhǎng)；二使用單循環(huán)比賽編排的方法制定《小組自主活動(dòng)安排表》。學(xué)生自主活動(dòng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)取、分發(fā)和收集教具，依據(jù)《小組自主活動(dòng)安排表》幫助教師管理活動(dòng)秩序，學(xué)生進(jìn)行完整練習(xí)或單一技術(shù)練習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小組合作學(xué)習(xí)方式得到了合理的運(yùn)用。④放松身心，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，師生共做各種形式的身心放松練習(xí)，教師就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，提出下次課的要求。

三、“選項(xiàng)課”教學(xué)模式的效果

1.關(guān)注個(gè)體差異滿足不同學(xué)習(xí)需求激發(fā)興趣

這是“選項(xiàng)課”實(shí)施取得的重大突破。譬如，我校會(huì)計(jì)和工程造價(jià)專業(yè)各班女生人數(shù)多，因性別和體育學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，體育學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位。通過(guò)健美操選項(xiàng)學(xué)習(xí)，她們紛紛表示體驗(yàn)到了樂(lè)趣，找到了自信，對(duì)體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.有利于運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的形成和體能的增強(qiáng)

學(xué)生在某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上有相對(duì)充裕的時(shí)間，更系統(tǒng)地掌握了所選項(xiàng)目的基本技術(shù)。2011級(jí)旅游專業(yè)學(xué)生司俊云，全面系統(tǒng)地掌握了羽毛球運(yùn)動(dòng)網(wǎng)前球、中場(chǎng)球、后場(chǎng)球、移動(dòng)步伐、進(jìn)攻和防守等過(guò)硬技術(shù)，成為教師得力助手，還擔(dān)任陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)課余興趣小組管理者。許多同學(xué)通過(guò)選項(xiàng)學(xué)習(xí)，體能得到有效增強(qiáng)，并對(duì)體能達(dá)標(biāo)測(cè)試產(chǎn)生了濃厚興趣。

3.有利于開展教學(xué)，提高常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生感興趣，教師發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，師生共同推動(dòng)教學(xué)效果的提高。年輕教師孫林表示，“選項(xiàng)課”教學(xué)降低了教學(xué)準(zhǔn)備的難度。有十多年教學(xué)經(jīng)歷的韓老師表示，選項(xiàng)課教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力提出了更高的要求，除精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備外，還要不斷提高本位技術(shù)才能提高選項(xiàng)教學(xué)的效能。

四、“選項(xiàng)課”教學(xué)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.問(wèn)題一：學(xué)生盲目性，不能把班里所有的學(xué)生分配到每個(gè)項(xiàng)目班去，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生游離于體育課之外，造成安全隱患。

對(duì)策：《體育選項(xiàng)課選項(xiàng)指南》的編制要通俗易懂、圖文并茂。負(fù)責(zé)各班報(bào)名工作的教師要和班主任認(rèn)真核對(duì)各班人數(shù)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)有漏報(bào)，要督促其報(bào)名。

2.問(wèn)題二：由于學(xué)生來(lái)源于不同班級(jí)，選項(xiàng)教學(xué)往往要花相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間檢查人數(shù)，授課教師與班主任之間的合作管理形成障礙。

對(duì)策：選出各行政班選項(xiàng)課小組長(zhǎng)，上課集合時(shí)檢查各自行政班的選項(xiàng)學(xué)生人數(shù)報(bào)告教師，通過(guò)《體育選項(xiàng)課學(xué)生缺勤報(bào)告單》，填寫缺勤學(xué)生名單報(bào)各班主任，班主任將處理意見反饋給授課教師。

3.問(wèn)題三：有的學(xué)生喜歡多個(gè)項(xiàng)目或中途改變所學(xué)項(xiàng)目等，造成課堂組織混亂。

對(duì)策：一加強(qiáng)管理，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期初選定項(xiàng)目后不得更改，如有喜歡的項(xiàng)目，可等下學(xué)期再選。二授課教師加強(qiáng)專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)，提高課堂組織教學(xué)能力，魅力吸引學(xué)生。

4.問(wèn)題四：選項(xiàng)班學(xué)生專項(xiàng)水平參差不齊，若教學(xué)起點(diǎn)高，專項(xiàng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上；若教學(xué)起點(diǎn)放低，基礎(chǔ)較好的學(xué)生又感覺(jué)沒(méi)意思，這樣易造成學(xué)習(xí)積極性失衡。

對(duì)策：進(jìn)行專項(xiàng)水平調(diào)查并分組，教學(xué)分兩條線，一提高教學(xué)程序線，一普通教學(xué)程序線，兩線或重合，或交叉。如：準(zhǔn)備和放松活動(dòng)時(shí)重合，提高組幫助普通組時(shí)交叉，而分組學(xué)習(xí)時(shí)平行。教師通過(guò)分層教學(xué)，在兩組之間穿插指導(dǎo)和幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生通過(guò)體育選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)，形成運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的知識(shí)與方法，提高自身良好的心理品質(zhì)和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)他們走出校門后，能夠運(yùn)用在學(xué)校學(xué)過(guò)的體育知識(shí)、方法與技能去從事各項(xiàng)體育活動(dòng)，從而為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]樊臨虎.體育教學(xué)論［M］.北京：人民體育出版社，2002

[2]傅建明.教育原理與教學(xué)技術(shù)［M］.廣州：廣東教育出版社, 2005

[3]趙志強(qiáng).試論體育教學(xué)改革的“實(shí)效性”與“經(jīng)濟(jì)性”.［J］.中國(guó)學(xué)校體育，2008,7