李宏權(quán)

哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

繪畫課程與電腦藝術(shù)專業(yè)的關(guān)系

李宏權(quán)

哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

本文針對(duì)高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論述了學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與繪畫基礎(chǔ)的關(guān)系,主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)課程在電腦藝術(shù)中的現(xiàn)狀,繪畫課程在電腦藝術(shù)中的作用,繪畫課程在電腦藝術(shù)中的開設(shè)情況。

繪畫課程；電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

本論文是哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)課改項(xiàng)目《藝術(shù)系美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課改革探索》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：HKZYKG一021

前言

電腦藝術(shù)專業(yè)是當(dāng)今高校最火的專業(yè)之一，無(wú)論是學(xué)生就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，只要學(xué)好了技術(shù)就不怕無(wú)用武之地。而且設(shè)計(jì)類專業(yè)本身的工作性質(zhì)也吸引了許多求高薪且無(wú)法付出高體力勞動(dòng)的人。在學(xué)生中更是普遍認(rèn)為電腦藝術(shù)就是高層次、高技術(shù)、社會(huì)現(xiàn)代化前沿、高薪水的專業(yè)，將這個(gè)專業(yè)碰的很高，但當(dāng)學(xué)生開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)電腦設(shè)計(jì)時(shí)，往往被這個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課給難住了。

一、基礎(chǔ)課程在電腦藝術(shù)中的現(xiàn)狀

電腦藝術(shù)中的基礎(chǔ)課，大多數(shù)為繪畫課程，繪畫課程主要包括素描、色彩、速寫，也有將三大構(gòu)成中的平構(gòu)、色構(gòu)納入繪畫課程的，這樣的繪畫課程往往安排在第一年，被統(tǒng)稱為基礎(chǔ)課。但這樣的基礎(chǔ)課在高校電腦藝術(shù)專業(yè)學(xué)生和老師的眼里被視為無(wú)用、浪費(fèi)時(shí)間的課程，特別是在只有三年學(xué)習(xí)時(shí)間的高職高專院校顯得尤為嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)許多問(wèn)題，造成基礎(chǔ)課被忽視原因有如下幾個(gè)因素：

1、學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的不足

考入高職高專的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人素質(zhì)不是很高，考不上本科，根據(jù)自已的分?jǐn)?shù)隨便報(bào)一個(gè)離家近的、就業(yè)好的學(xué)校專業(yè)，畢業(yè)有個(gè)文憑，能謀份工作就行了。像我院電腦藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們來(lái)我校選擇本專業(yè)學(xué)習(xí)，很少是因?yàn)樽砸褠酆没蛱亻L(zhǎng)來(lái)的，基本都是聽別人說(shuō)這專業(yè)就業(yè)好才報(bào)的，至于這個(gè)專業(yè)都應(yīng)該學(xué)些什么，怎么學(xué)，他們知道的都很片面，主要是看過(guò)電腦藝術(shù)的作品，主觀上認(rèn)為作品很好看，是用電腦做出來(lái)的，所以就誤認(rèn)為來(lái)這就是擺弄電腦的，結(jié)果一入學(xué)，認(rèn)為的電腦變成了現(xiàn)實(shí)的畫筆和紙，學(xué)生心理肯定一時(shí)無(wú)法接受，產(chǎn)生厭學(xué)再所難勉。

2、教學(xué)中不注重基礎(chǔ)課的準(zhǔn)備與聯(lián)系

在高職院校中基礎(chǔ)課都是經(jīng)過(guò)反復(fù)精簡(jiǎn)，細(xì)致安排的。但在實(shí)際實(shí)教過(guò)程中，基礎(chǔ)課與專業(yè)課卻分家了?；A(chǔ)課知識(shí)在專業(yè)課中沒(méi)有應(yīng)用，專業(yè)課中也沒(méi)有基礎(chǔ)課的復(fù)習(xí)。有些專業(yè)課教師開始另開捷徑，靠案例、機(jī)械化的步驟的直接完成作品，來(lái)作為成果展示，靠這種方法學(xué)的專業(yè)課知識(shí)雖然可以做出示范作品，還可以舉一反三做出所謂的自創(chuàng)作品，但其作品由于基礎(chǔ)知識(shí)的乏缺，總顯得粗糙、不真實(shí)，甚至不符合客觀規(guī)律。從一些成功的專業(yè)設(shè)計(jì)師中我們可以看出，他們的速寫和手繪的能力要比普通、無(wú)作為的同行好很多。

3、不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

學(xué)生的上課積極性是學(xué)生是否能學(xué)好的關(guān)鍵，在教學(xué)初我們展示了本專業(yè)最終要的完成作品，同學(xué)們興趣很高，接下來(lái)基礎(chǔ)課就像走過(guò)場(chǎng)式的展開，高校這種只注重專業(yè)課程的教學(xué)方法，讓學(xué)生越來(lái)越?jīng)]了興趣，最后不但基礎(chǔ)課厭學(xué)了，對(duì)原本喜歡的專業(yè)課和作品也厭倦了。

二、繪畫課程在電腦藝術(shù)中的作用

在電腦設(shè)計(jì)專業(yè)中，每一門基礎(chǔ)課或幾門基礎(chǔ)課都對(duì)應(yīng)、支撐著一門或多門專業(yè)課，多門專業(yè)課支撐著個(gè)人的專業(yè)水平，所以基礎(chǔ)課有著很堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作用，如同蓋樓一樣，基礎(chǔ)課就像地基，地基如果打不好的，上層建筑蓋得再漂亮、上檔次，這座樓也是豆腐渣工程，隨時(shí)有倒塌的危險(xiǎn)。教知識(shí)也如此，基礎(chǔ)課學(xué)不好，基礎(chǔ)知識(shí)框架不牢固，專業(yè)課學(xué)起來(lái)就很吃力。

舉個(gè)高職高專普遍存在的例子，新生入學(xué)時(shí)有大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課厭學(xué)、消極，到專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)由于基礎(chǔ)課不扎實(shí)，有一半學(xué)生專業(yè)課學(xué)得馬馬虎虎，到實(shí)習(xí)、上崗時(shí)這部分學(xué)生專業(yè)課不好很難上手工作，有的選鐸放棄所學(xué)專業(yè)，另開新路，有的還在補(bǔ)專業(yè)課，但這些學(xué)生基礎(chǔ)課差得太多，專業(yè)課很難有所突破，當(dāng)明白是基礎(chǔ)課原因時(shí)，已失去了自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的最佳時(shí)機(jī)。而且所有專業(yè)學(xué)不好的學(xué)生最后到社會(huì)上不會(huì)說(shuō)自已沒(méi)學(xué)好，反過(guò)來(lái)說(shuō)學(xué)校沒(méi)教好或?qū)W校沒(méi)教，給學(xué)校帶來(lái)不好影響。由此可見，基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生和學(xué)校的影響有多大。

三、繪畫課程在電腦藝術(shù)中的開設(shè)

首先，要讓學(xué)生知道基礎(chǔ)課的重要性。以前，我校美術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)中很少向?qū)W生解釋基礎(chǔ)課的重要性，當(dāng)學(xué)生問(wèn)老師為何開素描、色彩等基礎(chǔ)課時(shí)，我們的老師回答都很片面，對(duì)于本就厭學(xué)的學(xué)生肯定不理解，更不用說(shuō)學(xué)好了。本學(xué)期由于課題需要，我們加大了基礎(chǔ)課教學(xué)改革的投入，在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的第一節(jié)課，所有基礎(chǔ)課的教師首先教學(xué)生的是讓學(xué)生知道所學(xué)專業(yè)最終呈現(xiàn)的作品是怎樣的，用好看、精美的作品吸引住學(xué)生，然后肯定有學(xué)生會(huì)問(wèn)我們到時(shí)能做出這樣的作品嗎?都應(yīng)該學(xué)什么呀？接下來(lái)向?qū)W生介紹完成作品要用到的幾門軟件，這時(shí)學(xué)生的問(wèn)題又來(lái)了，我們直接學(xué)這幾門軟件唄，學(xué)這基礎(chǔ)課干嘛，接下來(lái)向?qū)W生展示我們課題中的基礎(chǔ)課與專業(yè)課的金字塔式聯(lián)系圖，讓學(xué)生了解大學(xué)這幾年都學(xué)什么，哪些是教師剛才介經(jīng)的軟件，這些軟件課程向下連接的基礎(chǔ)課都有哪些，也就是一門專業(yè)課要由幾門基礎(chǔ)課支撐。

其次，要細(xì)心教好每一門課。我們?cè)诓糠只A(chǔ)課開課之初就采取了導(dǎo)向教學(xué)形式，通過(guò)學(xué)生喜歡的作品圖片，讓學(xué)生在圖片上找出我們基礎(chǔ)課能表現(xiàn)的東西。如：室內(nèi)專業(yè)，在室內(nèi)效果圖中找出可以用基礎(chǔ)課素描、色彩能畫出來(lái)的，然后讓學(xué)生去畫，學(xué)生肯定畫不好，接下來(lái)讓學(xué)生評(píng)自已的畫并找畫不好的原因，學(xué)生可能會(huì)找到這樣那樣的問(wèn)題，再教學(xué)生一些繪畫基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生跟據(jù)自已繪畫問(wèn)題，找解決問(wèn)題的對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)，反反復(fù)復(fù)，直到學(xué)生畫好并能運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)為主。在課堂的自始至終，讓學(xué)生始終感覺(jué)到畫是自己通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題錄找答案后自學(xué)完成的，教師只是個(gè)觀眾或裁判員，這樣的導(dǎo)向?qū)W生法既可以完成教學(xué)目標(biāo)又可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)繪畫課不能照抄照搬國(guó)外的教學(xué)模式，也不能忽視其在專業(yè)的重要性，只能根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，相信，經(jīng)過(guò)教師的不斷探索和嘗試，我們能培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

[1]魏娜.電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置必要性的探索[J];前沿.2012-02

[2]許文茹.論電腦技術(shù)和手繪圖在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)[J].光盤技術(shù).2009-01