孫險(xiǎn)峰

摘 要：傳統(tǒng)落后的種養(yǎng)模式一直是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，對此，該文以素有國家黃金玉米帶之稱的遼寧省雙遼市為例，研究了“忙生產(chǎn)閑經(jīng)營-崗位輪動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，并分析了實(shí)施背景分析、主要目標(biāo)以及工作過程，以期為其他地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：忙生產(chǎn)閑經(jīng)營 崗位輪動(dòng) 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0248-01

1 實(shí)施背景

雙遼市位于松遼平原腹地，素有國家黃金玉米帶之稱，是國家商品糧基地縣，同時(shí)又是畜牧業(yè)、林業(yè)基地縣，對農(nóng)牧業(yè)、林業(yè)發(fā)展有著區(qū)域優(yōu)勢，近幾年工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的又一支柱。但是，傳統(tǒng)落后的種養(yǎng)模式一直是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸：一是思想觀念落后，集體經(jīng)濟(jì)薄弱，抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱。二是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)濟(jì)效益低下。三是隨著農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，一大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村一線懂技術(shù)的人才匱乏，制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。四是校企合作不夠緊密，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)無法完全滿足企業(yè)需求。

2 主要目標(biāo)

以培養(yǎng)有專業(yè)特色和競爭優(yōu)勢的既滿足社會人才需求，又符合人才個(gè)性發(fā)展需要的“強(qiáng)技能、能管理、會服務(wù)、懂經(jīng)營”的高素質(zhì)人才為宗旨，圍繞當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，以現(xiàn)代農(nóng)藝職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，完善符合現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)要求的“忙生產(chǎn)閑經(jīng)營-崗位輪動(dòng)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式。形成一鄉(xiāng)一業(yè)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，為培養(yǎng)技能型人才服務(wù)，為土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)后的規(guī)模化生產(chǎn)服務(wù)。

3 工作過程

3.1 開展市場調(diào)研

成立專業(yè)建設(shè)委員會，通過專家座談會、走訪調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查等形式展開對行業(yè)企業(yè)，職業(yè)學(xué)校和畢業(yè)生的調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。主要包括以下內(nèi)容。

一是大力發(fā)展特色種植業(yè)。在鞏固和提升全國糧食生產(chǎn)先進(jìn)縣地位的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展適應(yīng)性農(nóng)業(yè)，在河套地區(qū)突出發(fā)展水田；沿主要公路和鐵路地區(qū)，大力發(fā)展蔬菜和瓜果等棚膜經(jīng)濟(jì)作物；沙坨地區(qū)除平洼地外，主推花生生產(chǎn)，形成了各具特色的區(qū)域發(fā)展格局。二是大力發(fā)展規(guī)模養(yǎng)殖業(yè)。以“三年攻堅(jiān)戰(zhàn)”為載體，加快推進(jìn)畜牧業(yè)擴(kuò)能升級、提質(zhì)增效；以建小區(qū)、擴(kuò)園區(qū)、創(chuàng)名牌為主攻方向，打造具有雙遼特色和精品名牌的畜禽產(chǎn)品加工基地，使畜牧業(yè)成為雙遼的大產(chǎn)業(yè)。三是大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品商貿(mào)物流業(yè)。不斷加強(qiáng)玻璃山鎮(zhèn)牲畜交易市場的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力把玻璃山鎮(zhèn)打造成東北地區(qū)規(guī)模和影響力最大的牲畜交易中心。以鐵路、高速公路和國省干線為依托，積極支持博來德建設(shè)內(nèi)陸物流港，切實(shí)把農(nóng)業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢。

3.2 創(chuàng)建“忙生產(chǎn)閑經(jīng)營-崗位輪動(dòng)”人才培養(yǎng)模式

該培養(yǎng)模式根據(jù)雙遼市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的特點(diǎn)以及農(nóng)作物生長周期為一年一季的特點(diǎn)，本專業(yè)構(gòu)建了“忙生產(chǎn)閑經(jīng)營”崗位輪動(dòng)人才培養(yǎng)模式，具體如圖1所示。

3.3 構(gòu)建符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色的課程體系

按照確定的農(nóng)藝專業(yè)崗位工作任務(wù)及崗位技能要求，本專業(yè)課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課兩個(gè)模塊完成，兩模塊同時(shí)在不同區(qū)域間，根據(jù)不同區(qū)域內(nèi)所種植的農(nóng)作物生長周期情況，進(jìn)行季節(jié)性靈活交替進(jìn)行。將教學(xué)內(nèi)容分為四大模塊，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能方向課、專業(yè)核心課和選修課。由當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的種植特點(diǎn)，確定相關(guān)的學(xué)習(xí)課程：包括公共基礎(chǔ)課程（公共文化和專業(yè)基礎(chǔ)課）、專業(yè)技術(shù)課程（專業(yè)核心課程和專業(yè)精品課程）。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式

與企業(yè)深度融合，改革以“課堂講授型”、單一的“理論+實(shí)踐”為主要手段的教學(xué)模式，創(chuàng)新“五位一體”實(shí)景式教學(xué)模式。同時(shí)大力開展課程教學(xué)方法研究，進(jìn)一步探討案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法及手段在課程教學(xué)中的合理運(yùn)用。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以現(xiàn)代農(nóng)藝職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，完善符合現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)要求的“忙生產(chǎn)閑經(jīng)營-崗位輪動(dòng)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.5 創(chuàng)新考核評價(jià)模式的制定

將過程考核與終結(jié)考核統(tǒng)一起來，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)融入到課程的考核標(biāo)準(zhǔn)中，創(chuàng)新“項(xiàng)目過關(guān)式”全過程考核評價(jià)模式。

總成績考核（表1）公共基礎(chǔ)課由項(xiàng)目考核（70%）和期末考核（30%）兩部分組成，專業(yè)課由項(xiàng)目考核（60%），技能考核（20%）和期末考核（20%）三部分組成。改變過去單一的理論考試（筆試）+實(shí)驗(yàn)（操作）考核的模式，加入所占比重最大的項(xiàng)目考核，項(xiàng)目考核（表2）即任務(wù)考核+過程考核。各教學(xué)單元單獨(dú)進(jìn)行過程考核，所有教學(xué)單元的成績綜合確定項(xiàng)目考核總成績。各教學(xué)單元的任務(wù)由師生共同考核。這種考核方式注重學(xué)生平時(shí)的項(xiàng)目完成過程，符合創(chuàng)新“項(xiàng)目過關(guān)式”全過程考核評價(jià)模式。

參考文獻(xiàn)

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