楊清麗 楊青慧

摘 要：該文采用調(diào)查研究法、比較研究法、分析研究法、文獻研究法等，從16個方面對我國高端技能人才的現(xiàn)狀及核心競爭力進行了詳細調(diào)查，以便針砭時弊，提出有效的培養(yǎng)我國高端技能型人才核心競爭力的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高端技能型人才 核心競爭力

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0242-01

高端技能型人才的概念是教育部副部長魯昕在2011年提出的，它對于當下我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新型國家的蘊育以及實現(xiàn)強國夢都具有重要的戰(zhàn)略意義。那么我國高端技能型人才的狀況及核心競爭力究竟如何呢？

1 來自制造業(yè)的用工需求報道

如果去搜索近幾年的熱詞，“用工荒”三個字就會赫然映入我們的眼簾。

（1）低端制造業(yè)由于工資待遇低、工作環(huán)境相對較差等原因，現(xiàn)已有許多工人不愿干這一行而出現(xiàn)用工荒。這種用工荒的結(jié)果會迫使企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，當然，轉(zhuǎn)型升級后又會出現(xiàn)下面一種用工荒。

（2）高端制造企業(yè)工資待遇好、工作環(huán)境好，仍然出現(xiàn)用工荒，甚至許多院士都呼吁他們需要高端技能人才來做他們的助手。許多企業(yè)也已拋出了“橄欖枝”，但卻應聲寥寥，究其根本原因，還是因為沒有“金剛鉆”，所以攬不了“瓷器活”。這里的“金剛鉆”，即是高端技能人才所應具備的核心競爭力。

2 我國高端技能型人才的核心競爭力狀況

通過篩選，重點對以下16個方面進行了深度調(diào)查，以剖析我國高端技能型人才的核心競爭力狀況及存在的問題。

（1）從企業(yè)規(guī)模、行業(yè)分布來看：小型企業(yè)、低端制造業(yè)是一般技工的“蓄水池”，而大中型企業(yè)，高端制造業(yè)（高鐵、重工、機器人），海洋工程（蛟龍載人深潛器），航天軍工企業(yè)（研發(fā)、制造，如正在實施的載人航天與探月工程）、國家重大工程以及一些研究機構(gòu)等，他們更愿意招收競賽獲獎學生，對人才綜合素質(zhì)要求較高。

（2）從地區(qū)分布來看：我國東部、沿海地區(qū)由于觀念更新快，企業(yè)轉(zhuǎn)型早，人才需求已逐步轉(zhuǎn)為高端技能型人才；而中、西部地區(qū)也有向著東部、沿海發(fā)展的趨勢。這會使得那些沒有核心競爭力的工人面臨失業(yè)。

（3）高端技能人才的占比：據(jù)勞動保障部培訓就業(yè)司副司長張斌介紹，當前全國技能勞動者總量占全國城鎮(zhèn)從業(yè)人員的33%，與發(fā)達國家50%以上相比，有很大差距；且高端技能人才在技能型勞動者中的占比只有21%，與發(fā)達國家30%的比例存在較大差距，凸顯出我國高端技能人才的短缺。

（4）學歷狀況及生源素質(zhì)：現(xiàn)在許多企業(yè)的老板都很懷念八、九十年代的中專生，覺得那個時候培養(yǎng)的技工很厲害，為什么呢？因為那個時候?qū)嵭械氖蔷⒔逃?，能夠考上中專的學生素質(zhì)相當于現(xiàn)在的二本學生了，他們的學習能力、工作能力自然很強。而最近三十年左右高校擴招的結(jié)果是：越來越多的學生進入985、211、二本、三本，最后實在“無校可讀”的就讀了高職，而我國目前高職院校卻肩負著高端技能人才培養(yǎng)的重任。由此可見，我國技能人才培養(yǎng)中本身就存在“先天不足”的缺陷，這在客觀上就限制了我國未來高端技能人才的數(shù)量和質(zhì)量。生源素質(zhì)的下降直接導致核心競爭力的下降。

（5）專業(yè)領(lǐng)域：由于多數(shù)高職院校都是從技校一步一步發(fā)展起來的，雖然學校等級提升了，但許多領(lǐng)導仍然慣性沿用過去的辦學思路，只講技能而忽視了對學生專業(yè)縱、橫向知識領(lǐng)域的拓展，比如機械、電子、計算機、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)英語等知識的綜合，這會使得我們的學生在將來的發(fā)展道路上因知識單一，對新知識的接收能力較差等而后勁不足，難以成為企業(yè)需要的高端技能人才。比如由于專業(yè)知識的欠缺，無法在工藝方法上進行更新；普遍英語水平較差，不能與國際接軌，且影響了他們對進口設(shè)備靈活自如的操作。

（6）年齡結(jié)構(gòu)：由于90年代國企破產(chǎn)重組加之年齡增大等因素，60、70后正在逐漸淡出技能舞臺，80、90后正逐漸挑起歷史的重任，但由于他們大多是獨生子女，多數(shù)家長舍不得孩子吃苦，所以未來會有多少人愿意吃苦來挑這個重擔我們還要拭目以待。

（7）職業(yè)滿意度、企業(yè)忠誠度等：相比于60、70后，80、90后會更有他們的個性，不太習慣于紀律嚴明的制造業(yè)，往往表現(xiàn)為：紀律渙散、頻繁跳槽、急于求成等特點，許多學生會因技能崗位過于枯燥、難以快速成功等半途而廢。

（8）工資水平：經(jīng)過近幾年的努力，我國高端技能人才的工資有了較大的提高，但還沒有達到足夠吸引人的程度。

（9）社會地位：我國多年來的招生模式帶給人們這樣一種思維定勢：只有那些成績不好的學生才去學技能，加之人們傳統(tǒng)觀念中讀書目的為管理他人之“人上人”的影響，使得我國技能人才的社會地位普遍不高，即便是高端技能人才也是如此。

（10）高職教育中的思維方式、培養(yǎng)模式：由于我國大多數(shù)高職院校都是由以前的技校、中專升級而來，不少教育工作者仍然慣性沿用以前的培養(yǎng)模式，只重技能而忽略了學生未來的發(fā)展。→使未來發(fā)展缺乏可持續(xù)性。

（11）教學資源不足：許多學校，特別是民辦高職院校都存在著教學資源不足的狀況，比如，某些學校開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，教學實習時幾十個學生圍著一臺數(shù)控機床，許多學生“圍觀”一天甚至都無法上手，他們的技能又怎能提高？

（12）沒能與企業(yè)進行有效對接，使學生的實踐能力不足。

（13）學制較短：我國高職院校目前的學制是三年，但為了提高就業(yè)率，許多學校允許甚至安排學生在第三學年的九、十月份即開始就業(yè)了。這樣，三年的學制基本壓縮為只有兩年，兩年的時間能學到多少知識？又有多少時間“熟能生巧”？學制較短使學生知識的扎實程度、動手能力等大打折扣。

（14）與制造業(yè)發(fā)達國家比：為什么德國制造業(yè)發(fā)達？實際上德國能稱得上世界名校的不多，可德國的職業(yè)院校卻辦得很好，在德國讀大學與職業(yè)院校出來后工資差距不大且照樣有好的前途，而且費用又低不少，所以能培養(yǎng)出世界一流的技師。而我國那么多的985、211為什么就不能成為制造強國？

（15）相關(guān)政策、文件：在我們的研究中值得欣慰的是：最近我國教育管理部門已經(jīng)陸續(xù)出臺了有關(guān)高端技能人才培養(yǎng)的文件、政策等，剩下的就是一步一步落實了。

當然，一個好的開始并不意味著未來的道路一帆風順。對于我國高端技能人才核心競爭力的培養(yǎng)是一個任重而道遠的課題。針對現(xiàn)存問題，有的只需要一些小小的方法調(diào)整，而對有些積重難返的大問題可能需要有刮骨療傷的勇氣和決心。

參考文獻

[1] 教育部副部長魯昕.引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能型人才，2011.

[2] 李劍平.國家重大科學工程急需高端技能人才[N]，中國青年報，2011-09-26.