劉曉菲

摘 要：如今，全球化發(fā)展的速度越來越快，英語教學的重要性也越來越凸顯，尤其是對于大學生來說，更是對其未來發(fā)展有著至關重要的影響和作用。但是，就我國當前大學英語教學現(xiàn)狀來看，由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，我國大多數(shù)的高校英語教學模式仍舊處于滯后的階段，已經(jīng)無法再滿足現(xiàn)代英語教學的發(fā)展需要。教師只是一味采取強硬式講解方法，逐漸從英語文化背景中脫離出來，打消了學生對英語學習的積極性，很難達到理想的教學效果。因此，該文具體針對英語文化背景的導入在大學英語聽力及口語課堂中的重要性進行了研究討論，得出相關結論，以供參考。

關鍵詞：英語文化背景 英語聽力 口語課堂 重要性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）0185-01

現(xiàn)階段，我國社會逐漸向著國際化方向而發(fā)展，與國外的合作交流變得越來越頻繁。而英語作為一種語言技能，引起了我國群眾的高度關注。并且，伴隨著教育體制改革的不斷深入，無論是小學、初中，還是高中、大學，都紛紛將英語歸入了必備課程中，有效提高了學生們的英語水平。然而，在長時間應試教育模式的影響下，大部分學生都存在一個錯誤的觀點，普遍認為成績最重要，而往往忽視了應用的重要性，使得學生在進入大學以后，仍舊無法流暢的使用英語進行交流。因此，加大對英語教學體制的變革以及英語文化背景的導入是非常有必要的。

1 大學英語課堂的現(xiàn)狀

1.1 英語聽力課堂現(xiàn)狀

在早期傳統(tǒng)的大學英語教學過程中，教師一般會給學生播放聽力材料，以此來鍛煉學生的聽力技巧。而此時學生只需要在規(guī)定時間內(nèi)，尋找出正確的答案即可，教師也并不對教材相關的英語文化背景知識進行詳細的講解，甚至有時候只是簡單帶過。所以，在這種教學模式下，學生只會對聽到的英語詞句一知半解。

1.2 英語口語課堂現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的大學英語口語課堂主要集中在提高學生的語言能力方面。口語課上教師要求學生記憶單詞和短語，并練習相關的對話，這種教學模式使得學生局限于機械的記憶與重復，一旦脫離課堂，離開課本特定的環(huán)境，學生很難把已經(jīng)學過的知識運用到實際生活場景中去。

2 大學英語聽力及口語課堂中英語文化背景導入的重要性

通過對傳統(tǒng)大學英語聽力課程和口語課堂現(xiàn)狀的分析，我們已經(jīng)大致了解到其中存在的不足之處。因此，在現(xiàn)代大學英語教學過程中，教師在對大學生進行聽力和口語技能訓練時，應該充分結合材料相關的英語文化背景，讓學生能夠更加全面掌握教材的知識內(nèi)容。若是學生在不了解英語文化背景的情況下進行盲目的學習，就很難提高自身的英語口語和聽力能力。簡單舉個例子來說，在英語教科書中，人與人的問候語句常常是與我們實際生活語言模式相互背離的，問候句子Hello！Hi ！How do you do ？這些英語詞句一般很少應用于日常生活中。而英語文化最大的一個特點就是習慣表達，部分屬于動作的基礎表達。若是學生根本不知道這些英語文化的背景知識，很容易產(chǎn)生錯誤的認知。并且，無論是任何一種文化的發(fā)展，都是與語言有著密不可分的聯(lián)系，當兩者中任何一方脫離，都會影響教學質量。所以，教師在傳授英語知識的過程中，應該盡可能的為學生創(chuàng)造良好的英語文化學習環(huán)境，促使學生將語言和文化相互結合在一起，加強對大學生英語聽力及口語技能方面的培養(yǎng)，徹底打破傳統(tǒng)陳舊的英語教學模式，將更多英語文化背景融入到實際教學中，從而調動學生們的學習興趣。

3 從大學英語的各個環(huán)節(jié)引入文化背景知識

3.1 詞匯教學中引入文化背景知識

在學習英語的過程中，詞匯學習是至關重要的一個環(huán)節(jié)。并且，在英語和漢語這兩種語言之間，并不存在相互對等的詞語。即使有相近的詞，也很可能是指不同的物體，表達的文化和意義也有著明顯的差異。而在海量的詞匯中，含有豐富的文化信息，當一個詞匯從產(chǎn)生、使用、到最后的消亡，其經(jīng)歷的每一個階段都為文化發(fā)展提供了更多有價值的參考依據(jù)。例如動物，中國人在看到貓頭鷹時，通常都會產(chǎn)生一種恐懼心理，人們普遍認為貓頭鷹的出現(xiàn)將會是不祥的征兆，很可能會發(fā)生一些倒霉的事情。可是，貓頭鷹在西方文化中卻是智慧的象征，深受人們的喜愛。

3.2 在視聽說課中引入文化背景知識

教師可以利用語音實驗室、多媒體、VCD等一系列現(xiàn)代化的教學手段，播放英文原聲電影，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺能力，幫助其更加直觀地感受西方國家的語言文化。同時還可以讓學生領悟英美文化中的body language等。例如《走遍美國》，既可以讓學生更加直觀地了解西方文化，還讓學生對學習英語產(chǎn)生源源不斷的精神動力。

3.3 大學英語寫作方面

想要寫出一篇完美的英語文章，我們不僅要確保語法使用正確，造句修辭合理，還要充分結合西方人們的語言、思維方式。這是因為在當前實際的英語教學中，教師普遍發(fā)現(xiàn)學生的英語作文中存在著語法錯誤、運用漢語思維等情況，而這些問題發(fā)生的主要原因是由于學生在寫作時，習慣性的利用漢語的表達方式，盡管教師們會對學生作文表面的語法、造句錯誤進行修改，卻并未真正的從英語文化的思維角度出發(fā)，也沒有考慮不同民族有著不同的文化傳統(tǒng)，所產(chǎn)生的思維表達方式也是具有明顯的差異。因此，教師不僅要讓學生更加全面地掌握到語言基礎知識，還應該重點對相關的英語文化背景知識進行詳細講解，促使學生靈活運用英語思維，不斷提高自身英語水平，充分保障英語文章的寫作質量。

4 結語

綜上所述，想要有效提高大學生英語聽力和口語能力，教學必須加大對英語文化背景知識的導入，改變傳統(tǒng)的教學模式，將更多新理念、新知識應用于英語教學課堂中，通過向學生講解相關的英語文化，促使大學生更靈活的應用所學英語知識，從而達到理想的教學效果，真正實現(xiàn)教學育人的目的，從而促進英語教學的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1] 程曉莉.英語跨文化交際教學的思考[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2003，12（5）：105-107.

[2] 董啟明，林立.英語教學與研究[M].北京：科學出版社，2004.

[3] 杜曉芬.大學英語口語教學中的文化導入[J].周口師范學院院報，2006，23（4）：139-140.