辛文玉 馬宇博

摘 要：隨著我國高校教育的大眾化，高校能否培養(yǎng)出社會需要的人才，直接關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的未來，而教師則是教育的具體實施者，只有在思想上熱愛本職崗位，擁有豐富的、淵博的知識，以學(xué)生為主題注重方式，實現(xiàn)教與學(xué)、科學(xué)性與藝術(shù)性的雙結(jié)合，才能創(chuàng)新教育教學(xué)理念，培養(yǎng)更加適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。高校教師的教育教學(xué)技能不僅對教學(xué)行為和全校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，而且還是高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才、生存、立足的根基。所以，及時更新教育教學(xué)的理念，勢必在高校教師教育教學(xué)技能培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)新理念 技能 高校教師

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0172-01

我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入到了大眾化教育的階段，高校辦學(xué)規(guī)模逐年擴大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，高校能否培養(yǎng)出社會需要的人才，直接關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的未來。在高校教育中，教師是教育的具體實施者，高校教師的教育教學(xué)技能就起到了關(guān)鍵性的作用。

1 高校教師教育教學(xué)新理念的內(nèi)涵

所謂理，指理性、理論、思想；念，指觀念、信念、目標(biāo)?！袄砟睢钡囊馑际侵父挥趧?chuàng)新的觀念、應(yīng)追求實現(xiàn)的目標(biāo)。教育教學(xué)新理念則是指教師在新時期教育工作中履行的教學(xué)觀念和追求的教學(xué)目標(biāo)。

具體內(nèi)容包括：（1）新的課程觀——“三級課程”的多元性。課程是一種動態(tài)發(fā)展的過程，是師生共同參與探求知識的過程，因此課程應(yīng)是開放的、民主的、科學(xué)的，而不僅僅是物化的、靜止的、僵化的。所以對于課程的內(nèi)容教師可以根據(jù)學(xué)情、班情等特點進(jìn)行選擇、刪除、添加，同時提倡國家、地方和學(xué)校共同開發(fā)課程（三級課程），達(dá)到實施學(xué)校主體、學(xué)年主體、班級主體、學(xué)生主體的發(fā)展的目標(biāo)。（2）新型師生觀——互相尊重的平等性。就是在授課學(xué)習(xí)的過程中，改變過去教師為主體，學(xué)生被動接受知識的狀況，建立一種新型的“合作伙伴式”的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，人只有處于一種平等、寬松的交流與互動中，思維才容易被激活，思維與思維的碰撞，才容易迸發(fā)出智慧的火花。所以師生之間要建立起民主的、平等的合作關(guān)系。只有師生之間是平等的對話關(guān)系，才能既維護(hù)教育的公平性，又能尊重學(xué)生的個體差異，達(dá)到理想的教學(xué)效果。（3）新教學(xué)觀——自主合作的探究性。這個新理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動、發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，它的基本特征是主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。在所開設(shè)的課程中，要求教師使用研究性學(xué)習(xí)方法，目的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思路進(jìn)行引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)方。但學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思路能否及時轉(zhuǎn)變，就要靠教師觀念的更新和積極的引導(dǎo)。（4）新評價觀——多元評價的綜合性。對于學(xué)生的評價，教育教學(xué)新理念倡導(dǎo)通過多種方式進(jìn)行評價。如對學(xué)生的評價，主體不局限于教師，學(xué)生可以自評、互評，家長、社會也可以參與其中；評價手段，不局限于閉卷筆試，可以開卷考試，可以面試答辯，還可以進(jìn)行情景測試。此外，學(xué)生的成長記錄袋，也是評價學(xué)生的重要依據(jù)。

2 教育教學(xué)新理念在高校教師教育教學(xué)技能培養(yǎng)中的作用

文獻(xiàn)指出，高校教師的教育教學(xué)能力是指高校教師順利完成教學(xué)活動所必需的、并直接影響教學(xué)活動效率和效果的個體特征，是由教師個人的智力和智慧以及從事高校教學(xué)工作所需的知識、技能建構(gòu)而成的一種職業(yè)素質(zhì)。高校教師是教育的具體實施者，高校教師的教學(xué)能力不僅對整個學(xué)校的教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響，而且勢必會影響到高校向社會輸出人才的質(zhì)量，關(guān)系到社會的健康、穩(wěn)定發(fā)展。所以，在新的歷史時期，高校教師必須及時接受、更新教育教學(xué)新理念，這將對教師教育教學(xué)技能的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，教育教學(xué)新理念首先要求高校教師在思想上熱愛本職崗位。高校教師要認(rèn)識到教學(xué)在整個教學(xué)過程中的重要性：因為教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅是學(xué)校的生命線，還是每個教師的神圣職責(zé)。高校教師肩負(fù)著雙重任務(wù)即科研和教學(xué)，教師要在思想上認(rèn)識到二者同等重要，從某種程度上講二者是相輔相成的關(guān)系，不可厚此薄彼。因為只有教學(xué)質(zhì)量上去了，學(xué)校才能不斷發(fā)展，學(xué)校有了聲望，才會對教師提供更好的科研條件。同時，教學(xué)質(zhì)量的提高，能夠增強學(xué)生對于教師的崇拜感，教師也會更好的體驗到職業(yè)榮譽感。因此，教學(xué)質(zhì)量的提高是基礎(chǔ)、關(guān)鍵、是學(xué)校、每位教師都應(yīng)該給予高度重視的 。

第二，教育教學(xué)新理念還要求高校教師在專業(yè)知識上既要努力提高豐富自己的學(xué)科知識，還要不斷涉獵其他相關(guān)學(xué)科的知識，只有讓自身掌握的知識豐富、系統(tǒng)才能把所教課程準(zhǔn)備好，所以說教師本身豐富的、淵博的知識是教好課的前提。同時，知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識更新?lián)Q代的速度快，要求高校教師也要將自己所受課程的內(nèi)容不斷更新， 面度全新的知識、內(nèi)容，授課教師如何將陌生的課程教好？需要教師付出不斷的努力和汗水，多看書、早準(zhǔn)備，不斷豐富完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

第三，教育教學(xué)新理念要求高校教師在教學(xué)方法上要注重方式，以學(xué)生為主題，實現(xiàn)教與學(xué)的雙結(jié)合。因為大學(xué)生大多處于18-22歲，在高校學(xué)習(xí)的這四年，正處于學(xué)習(xí)能力強、求知欲望、對生活充滿向往的階段，同時還處于需要擴展知識面、提高綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵時期，所以高校教師在課堂教學(xué)的過程中所掌握的合理的教育教學(xué)方法、教育教學(xué)理念勢必對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。為了使學(xué)生健康全面的發(fā)展，高校教師在教育教學(xué)技能上就要緊隨學(xué)生的腳步，這也勢必對教師提出了更高的要求。在課堂上需要高校教師將課堂設(shè)置更加開放、民主、科學(xué)，這就需要教師在備課的過程中有意識的改進(jìn)自己的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)理念。

第四，教育教學(xué)新理念要求高校教師在授課過程中將科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合。教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，如何使高校教師自己的課程受到學(xué)生的青睞，就要掌握一定的教學(xué)技能。這就需要教學(xué)訓(xùn)練的科學(xué)性，教學(xué)訓(xùn)練的科學(xué)性是指教學(xué)技能的訓(xùn)練要服從技能形成的一般規(guī)律，如練習(xí)速度上的先快后慢練習(xí)中的高原現(xiàn)象等也服從于從認(rèn)知定向到動作系統(tǒng)的初步形成至協(xié)調(diào)完整這一技能形成的基本過程。所謂藝術(shù)性是指在訓(xùn)練中要注意根據(jù)個人特點，發(fā)揮個人的創(chuàng)造性形成個人的教學(xué)風(fēng)格不可千篇一律照搬一個模式。

總之，高校教師教學(xué)技能的提高已經(jīng)成為一個迫在眉睫的大問題，教育教學(xué)中的理念對于如何解決這個問題起到重要的指導(dǎo)作用，但是這個問題自然不可能一蹴而就，它是一個長期的過程，需要我們不懈地努力。

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