（河北省河間市第一中學(xué)062450）

如何加強學(xué)生的親和力

何翠蓮

（河北省河間市第一中學(xué)062450）

要加強學(xué)生的親和力，班主任要讓學(xué)生熱愛班集體，使他們意識到自己就是班集體的主人，增強主人翁觀念，積極參與班務(wù)工作，創(chuàng)造一種互相信任、互相尊重的氛圍。只要班主任用自己的言行塑造起公正的形象，使學(xué)生樹立“我是主人”的意識，這樣的班集體就會有親和力的。

加強學(xué)生親和力

所謂親和力，即兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時互相作用的力。它體現(xiàn)在班務(wù)管理中，即班主任要讓學(xué)生熱愛班集體，使他們意識到自己就是班集體的主人，增強主人翁觀念，積極參與班務(wù)工作，創(chuàng)造一種互相信任、互相尊重的氛圍。要加強學(xué)生的親和力，應(yīng)該努力做到以下幾點。

一、班主任要注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識

要使學(xué)生熱愛班集體，增強主人翁觀念，首先，班主任要熱愛自己的班級，因為世界上最有力的論證莫如實際行動，最有效的教育莫如以身作則。我接管的班級學(xué)生類別差異較大，有文化生、藝術(shù)生、體育生。在二年級的時候，我班各方面工作都到了瓶頸期，單就品德、紀(jì)律來說，學(xué)生散漫，自習(xí)課隨便出入，甚至無故缺席，損壞公物現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，不到一年時間竟換了13把鎖。面對這樣復(fù)雜的班集體，我召開了“我是主人”的主題班會，我擺出了班內(nèi)存在的各種現(xiàn)象，讓大家以主人的身份提意見，提要求、提建議。學(xué)生發(fā)言踴躍，積極性提出建議性意見：有的建議將全班分成四組，各組展開競賽，競賽內(nèi)容包括學(xué)習(xí)及日常生活各方面；有的建議買一把噴壺，值日生定時噴水，保持教室干凈清潔；有的建議買窗簾，中午遮擋強烈的太陽光等等。會后，我盡力滿足學(xué)生的要求，暫時不能做到當(dāng)面解釋清楚。學(xué)生很高興，第一次意識到自己就是班集體的主人，以后無論做什么事情都積極主動。我要求學(xué)生做到的，自己首先做到做好。比如我讓學(xué)生上課提前2分鐘進教室，我會每次在上課2分鐘之前到教室。我的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生。在一學(xué)年里，我班兩次被評為先進班集體。這讓我更深刻的意識到，教師是學(xué)生的樣子，學(xué)生是教師地影子，班主任只有愛自己的學(xué)生，學(xué)生才能意識到自己是班集體的主人，這樣的班集體才有凝聚力。

二、因材施教，調(diào)動每個學(xué)生的積極性

每個人都有自己的性格特點，一個班集體有沒有親和力，班主任能否調(diào)動起每個學(xué)生的積極性是一重要因素。因材施教是調(diào)動學(xué)生積極性的行之有效的方法。我班成員復(fù)雜，起初難融一體，學(xué)生之間總免不了互相歧視，不團結(jié)。面對這些情況，我分三批召開了座談會，讓他們談想法。針對他們各自不同的情況提出不同的要求：文化生要在學(xué)習(xí)、生活等方面為藝術(shù)生、體育生做出榜樣，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點；藝術(shù)生、體育生基礎(chǔ)差，紀(jì)律散漫，要求他們嚴(yán)以律己，勤學(xué)好問，要向文化生學(xué)習(xí)，虛心求教，敢與文化生競爭并努力超過他們。不久，我又組織召開了一次“自勝者強”主題班會。會后學(xué)生紛紛談?wù)撟约旱母惺堋：芏嗤瑢W(xué)經(jīng)過對現(xiàn)在的自己和以前的自己進行深入剖析，談進步的原因。我認(rèn)為這一課上得最好，一種奮發(fā)拼搏、積極向上的精神誕生了。主題班會取得了預(yù)期的效果。我班非但沒有三足鼎立，反而形成了三位一體的局面，更令人欣慰的是，在2006年高考中，我班取得了前所未有的好成績。

三、師生要共同創(chuàng)造一種互相信任、互相尊重的氛圍

隨著社會的發(fā)展，班主任思想教育工作若還靠過去的空洞說教和管、卡、壓的老辦法，不但不見其效，反而會使人產(chǎn)生逆反心理。因此，創(chuàng)造一種互相信任、互相尊重的氛圍特別重要。要創(chuàng)造這種氛圍，首先，班主任要了解學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入了解每個學(xué)生的精神世界——這是教師和校長的金科玉律?！卑嘀魅沃挥性谒枷肷稀W(xué)習(xí)上、生活上全方位地了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生的不同特點，因勢利導(dǎo)地、進行有放矢地教育和教學(xué)。作為學(xué)生，他們希望老師是個有感情的人，而不是教書的機器；希望多給他們一些指導(dǎo)，以提高思考和判斷的能力，而不是簡單地聽話、背答案；希望教師不要單看學(xué)生的成績，更要看他們所做的努力；希望多給他們一點鼓勵，使他們感到力所能及；希望教師公正和平對待人，要“嚴(yán)”之有理。作為教師，面對學(xué)生的呼聲，我既嚴(yán)格要求他們，又處處尊重每個學(xué)生的自尊心：我從不提學(xué)生曾犯錯誤的歷史；善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點并及時加以表揚和鼓勵；遇到學(xué)生和老師發(fā)生摩擦，多方面分析原因并幫助學(xué)生找出解決問題的方法。其次，班主任要信任學(xué)生。尊重出自信賴，班主任應(yīng)該信任每一個學(xué)生，尤其是對后進生，更應(yīng)讓他們有一種被信賴的感覺，鼓勵他們勇敢地“面對過去”，信心百倍地迎接未來。信任，蘊含著無限的希望，不僅可以激發(fā)他們的熱情，而且會大大增強他們的主人意識。

總之，只要班主任用自己的言行塑造起公正的形象，使學(xué)生樹立“我是主人”的意識，這樣的班集體就會有親和力的。

（責(zé)編 張景賢）