淺析舞蹈在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用

艾 霞 （江西省新余市暨陽(yáng)學(xué)校 338000）

在小學(xué)音樂課堂中融入舞蹈，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂的感受力，感情的表達(dá)力，以及記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等起著非常大的促進(jìn)作用。本文對(duì)舞蹈在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用展開具體探究，希望能夠引起同仁的注意，更好地開展音樂教學(xué)。

音樂課堂 舞蹈教學(xué) 藝術(shù)培養(yǎng)

小學(xué)生由于好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，所以常常對(duì)任何事物都很感興趣，總想自己親自去體會(huì)和感受。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，如果教師能夠利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，適當(dāng)融入舞蹈，可以起到陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)情感、追求美的作用，達(dá)到育人與教學(xué)的統(tǒng)一，把學(xué)生帶入美的藝術(shù)殿堂。

一、舞蹈教學(xué)有利于學(xué)生想象力的開發(fā)和記憶力的提高

想象力對(duì)學(xué)生理解音樂具有重大的幫助。正如愛因斯坦描述的那樣：“想象力比人類任何知識(shí)都重要！”任何發(fā)明創(chuàng)造和藝術(shù)創(chuàng)作都離不開想象的參與。所以，在音樂教學(xué)中，教師可以利用多種手段啟發(fā)學(xué)生的想象力，舞蹈便是其中之一。

例如，學(xué)唱《火車開了》時(shí)，我讓學(xué)生模仿開火車的姿態(tài)；學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》《金孔雀輕輕跳》《兩只老虎》《小青蛙找家》時(shí)，我讓學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)小蜜蜂、孔雀、老虎、小青蛙等一些小動(dòng)物姿態(tài)。結(jié)果學(xué)生的積極性很高，表現(xiàn)也很到位，不僅更好地理解了這些歌曲，還在一定程度上啟發(fā)了想象力。

此外，舞蹈教學(xué)還可以使學(xué)生的記憶能力有所提高。例如，新疆維吾爾族民歌《新疆是個(gè)好地方》，這首歌曲情緒歡快活潑，歌詞生動(dòng)風(fēng)趣。為了幫助學(xué)生學(xué)好歌曲，我在教學(xué)中采用歌、舞、圖片、視頻相結(jié)合的手段進(jìn)行直觀教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的維吾爾族舞蹈動(dòng)作來表演歌曲。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了他們的參與意識(shí)，還使學(xué)生的大腦時(shí)刻處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，潛移默化地提高了記憶能力。

二、舞蹈教學(xué)有利于小學(xué)生模仿能力和即興編創(chuàng)能力的培養(yǎng)

由于小學(xué)生善于模仿，喜歡編創(chuàng)，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)他們聽音樂即興編創(chuàng)動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲，使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上獲取新知，形成技能。

如教授《金孔雀輕輕跳》這一課時(shí)，關(guān)鍵是抓住學(xué)生“好奇、好動(dòng)、善于模仿”的身心特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生模仿孔雀舞的基本動(dòng)作。為此，我為學(xué)生表演了一段孔雀舞，讓學(xué)生感受舞蹈中的美感和樂趣。之后，我又讓學(xué)生模仿幾個(gè)孔雀舞蹈的基本動(dòng)作，如孔雀開屏、孔雀喝水、孔雀走路、孔雀跳舞等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。待學(xué)生學(xué)會(huì)這幾個(gè)基本動(dòng)作后，我再進(jìn)一步要求學(xué)生聽音樂即興編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作。一節(jié)課下來，學(xué)生邊玩邊學(xué)，在學(xué)中玩，在玩中創(chuàng)，全身心地參與到了課堂教學(xué)中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的模仿能力與即興編創(chuàng)能力。

三、舞蹈教學(xué)有利于小學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升

在音樂教學(xué)過程中，不是僅教給學(xué)生幾首歌曲就可以了，還要給學(xué)生一個(gè)發(fā)展想象力和智力的機(jī)會(huì)。

例如，學(xué)習(xí)蒙古族歌曲《我是草原小牧民》這一課時(shí)，我讓學(xué)生表演騎馬動(dòng)作，有拉韁繩的，手揚(yáng)鞭的，腳點(diǎn)地的，各式各樣，千姿百態(tài)。又如，學(xué)唱歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》時(shí)，我告訴學(xué)生：當(dāng)我們感到幸福的時(shí)候，除了可以用拍手、跺腳，打肩膀來表示，其實(shí)還可以用很多方式來表達(dá)自己的幸福。接著我先做示范（邊唱邊做動(dòng)作），“假如幸福的話你就點(diǎn)點(diǎn)頭，假如幸福的話你就點(diǎn)點(diǎn)頭，假如幸福的話以行動(dòng)來表示吧，那么大家來點(diǎn)點(diǎn)頭吧。”最后再讓學(xué)生用自己喜歡的動(dòng)作來表現(xiàn)開心、幸福的心情，并請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到前面為大家表演。有的說感到幸福時(shí)可以眨眨眼，有的說感到幸福時(shí)可以彎彎腰，也有的說感到幸福時(shí)可以拍拍腿……最后讓全班同學(xué)一起邊唱邊表演眨眨眼、彎彎腰、拍拍腿……結(jié)果表明，通過這種編創(chuàng)活動(dòng)，提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

四、舞蹈教學(xué)有利于增強(qiáng)小學(xué)生合作意識(shí)和集體主義精神

在實(shí)踐活動(dòng)中，舞蹈可以培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助、共同合作的意識(shí)，增強(qiáng)集體主義精神。因?yàn)槲璧附虒W(xué)要求動(dòng)作統(tǒng)一，一旦有幾個(gè)學(xué)生不認(rèn)真，動(dòng)作不到位、不協(xié)調(diào)，不僅會(huì)影響畫面的美感，還會(huì)影響其他同學(xué)的練習(xí)。鑒于此，在音樂教學(xué)中，教師可以適時(shí)加入舞蹈這一形式，培養(yǎng)學(xué)生互相主動(dòng)關(guān)心、互相幫助的集體協(xié)作精神。

例如，學(xué)唱蒙古族歌曲《我是草原小牧民》時(shí)，我告訴學(xué)生，筷子是我們吃飯時(shí)常用的生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具，然后給學(xué)生留作業(yè)，要求他們回家買紅色的筷子，編創(chuàng)蒙古族舞蹈——筷子舞。再上課時(shí)，我將全班同學(xué)分成六個(gè)小組，編創(chuàng)筷子舞，并給每組一小段音樂，讓他們把小組編創(chuàng)的動(dòng)作表現(xiàn)出來。結(jié)果學(xué)生編出的動(dòng)作雖然不那么成熟，但是很有趣，真正表現(xiàn)出了他們的心聲，有效增強(qiáng)了他們的合作精神和集體主義精神。

總之，音樂與舞蹈的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了以音樂為本、以音樂為主體的音樂教學(xué)課型。小學(xué)音樂課堂融入舞蹈教學(xué)，不僅可以為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，還可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康和智力發(fā)展。作為一名音樂教師，一定要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)觀，將音樂與舞蹈有機(jī)地融合在一起，上好每一堂音樂課，讓音樂課堂充分體現(xiàn)出藝術(shù)性與審美性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 馮紅偉）