初中化學(xué)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生自主發(fā)展

張興順 （甘肅省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）

本文從讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、把課堂教學(xué)的時間還給學(xué)生、注重課堂教學(xué)中的生成等方面探討在初中化學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生自主發(fā)展。

初中化學(xué) 課堂教學(xué) 自主發(fā)展

課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上影響甚至決定學(xué)生的發(fā)展水平。課堂教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心，課改提出把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，體現(xiàn)了教育為人的發(fā)展服務(wù)的根本宗旨。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主發(fā)展，成為當前化學(xué)課堂教學(xué)的當務(wù)之急。下面筆者就如何讓學(xué)生在初中化學(xué)課堂教學(xué)中自主發(fā)展談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在課堂上不再從零開始

初中化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容繁多，課時量少，許多內(nèi)容都比較零碎、抽象，但它與我們的生活實際聯(lián)系又非常緊密，許多知識學(xué)生在生活中有或多或少的接觸或運用，所以教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。如何通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動參與，使學(xué)生在原有認知基礎(chǔ)上自主發(fā)展，我認最重要的就是課前預(yù)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題進課堂，課堂上在同伴互助或教師的指導(dǎo)下，就能有效地解決問題，同時也就能發(fā)展自己。

二、把課堂教學(xué)的時間還給學(xué)生

教師要把自主學(xué)習(xí)的機會還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的活動時間、討論時間。教師要精簡教的過程，講究教的方法，通過“教”的優(yōu)化，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。第一，給學(xué)生充分反映通過預(yù)習(xí)積累的問題的機會和時間，對通過預(yù)習(xí)對所學(xué)內(nèi)容有深入思考、并能提出與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的問題的學(xué)生要進行評價，培養(yǎng)他們的問題意識，因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。第二，給學(xué)生充分思考醞釀的時間。針對學(xué)生提出的問題，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分思考，經(jīng)歷解決問題的過程，從而得到自主發(fā)展。第三，讓學(xué)生上臺“執(zhí)教”當小老師，對課堂教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生提出的問題，讓學(xué)生通過學(xué)生的視角和思維方式進行解決。這樣不但可以讓“執(zhí)教”的學(xué)生得到發(fā)展，同時其他學(xué)生更容易接受符合他們年齡特征的解決問題的思維方式，從而達到共同發(fā)展。

三、注重課堂教學(xué)中的生成

課堂教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，教學(xué)中只有完美的“預(yù)設(shè)”是不夠的，要使教學(xué)工作順利進行，實現(xiàn)教學(xué)目標，教師必須注重課堂的生成。因為預(yù)設(shè)只是教師根據(jù)以往的經(jīng)驗和上課要達到的目標而設(shè)定的，是為了學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生的發(fā)展過程中還存在著一些生成性的因素，如在化學(xué)實驗課堂教學(xué)的過程中，常常會有“突發(fā)事件”或“意外現(xiàn)象”。而科學(xué)合理地解決這些問題能使學(xué)生向更高層次發(fā)展，該如何解決這些生成性的問題呢？教師必須重視化學(xué)實驗教學(xué)中的生成性問題，不能完全按部就班，為了完成教學(xué)任務(wù)而回避生成性問題，而應(yīng)把生成性問題當成教學(xué)的契機，通過解決生成性問題來促進學(xué)生的發(fā)展，這樣教學(xué)更具有針對性。

四、通過一題多解，促進學(xué)生發(fā)展

“條條大路通羅馬”，在教學(xué)中，遇到一個問題能通過多種方法解決時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生尋求不同的解法，并從多種解法中找出最佳解法，同時啟發(fā)學(xué)生對幾種不同的解法展開討論，弄清知識間的聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和自覺選擇最優(yōu)解法的能力，還能拓展學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和合作交流意識的培養(yǎng)。

五、用學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)評價，促進學(xué)生的發(fā)展

每個學(xué)生都有發(fā)展的可能性，教師要把學(xué)生當作成長中的發(fā)展中的人來看待，發(fā)揮評價促發(fā)展的功能。一是讓學(xué)生正確認識自己。通過評價，讓學(xué)生看到自己的進步，同時看到自己的不足，揚長避短，對自己有一個客觀的認識。二是讓學(xué)生獲得激勵。教師對學(xué)生的評價要更多地從激勵的角度去考慮，通過評價增強學(xué)生的自信心，讓他們相信自己能行，從而獲得發(fā)展的內(nèi)動力。三是給學(xué)生提出合理化建議。教師要通過課堂評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題、該往哪里走、哪些地方需要努力，給學(xué)生提出合理化的建議，讓學(xué)生的發(fā)展之路走得更遠。

六、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自主發(fā)展

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師不能包辦代替，把所有的矛盾都轉(zhuǎn)化成自己的問題，直接呈現(xiàn)出來讓學(xué)生解決，要有意識地把矛盾交給學(xué)生，或者把有關(guān)信息提供給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出有價值的問題情境，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題。一旦學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題，就有了尋求問題答案的欲望，學(xué)習(xí)就有了主動性，通過主動解決問題，學(xué)生也會自主地得到發(fā)展。如在教學(xué)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)一課時，我準備了一支試管，在試管中裝入了澄清的石灰水。我拿起試管讓學(xué)生觀察，學(xué)生說是水。接著我用吸管往里吹氣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管中的水變渾濁了，同時發(fā)出“唉，水怎么變成和牛奶一樣了？”的驚呼聲。有些學(xué)生就問：“老師為什么水變成了牛奶？”這時我讓學(xué)生開始討論，學(xué)生很快就進入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在教師的引導(dǎo)下，自主解決了問題，從而得到了發(fā)展。

七、聯(lián)系生活，通過實驗，促進學(xué)生自主發(fā)展

根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點，在課堂教學(xué)中，學(xué)生每學(xué)到一個知識點，教師都要啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來進行思考，學(xué)以致用，用所學(xué)化學(xué)知識、原理解釋生活中的現(xiàn)象。此外，在有些演示實驗中，教師要多設(shè)計一些讓學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自參與實驗。在課外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在保證安全的前提下，建立家庭小小實驗室，去獨立完成一些簡單的趣味小實驗。在課堂上，教師可通過多媒體展示豐富、有趣的生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象等，讓學(xué)生真實、深切地體會到化學(xué)就存在于我們生活的各個方面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要始終把學(xué)生的發(fā)展當作重中之重，充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，利用一切可以利用的時機，想方設(shè)法，采取不同的方式方法，促進學(xué)生的自主發(fā)展。

王玉芳.新課程下探究性教學(xué)在初中化學(xué)中的運用和意義[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（2）.

（責編 張文娟）