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        淺談初中信息技術(shù)有效教學(xué)

        2015-07-14 08:45:24
        學(xué)周刊 2015年11期
        關(guān)鍵詞:淺談信息技術(shù)探究

        淺談初中信息技術(shù)有效教學(xué)

        喬曉慧 (河北省任縣辛店學(xué)區(qū) 055150)

        隨著科技的發(fā)展,信息技術(shù)得到了廣泛普及,它的運(yùn)用和我們的學(xué)習(xí)、生活密不可分。信息技術(shù)的教學(xué)目的是通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本技能和知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),為學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能、提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行淺談。

        初中 信息技術(shù) 有效教學(xué)

        一、激發(fā)學(xué)生興趣

        我們常說:“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力,是激發(fā)學(xué)生探究真知的精神食糧?!背踔猩錆M激情和活力,對(duì)什么事物都充滿了好奇,如果我們能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,就會(huì)使他們積極主動(dòng)地去探究和學(xué)習(xí)。因此,教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。例如,在教學(xué)“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界”這一課時(shí),教師可以利用中學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn),讓他們?yōu)g覽網(wǎng)頁,從而使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí),掌握基本的操作方法和技能。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,才會(huì)樂于接受知識(shí),使教學(xué)效果得到顯著的提高。教學(xué)實(shí)踐證明,教師如果在課堂教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就會(huì)使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的積極性越來越高漲,學(xué)習(xí)起來越來越有自信,自身的能力得到全面提高,為適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        二、采取分層教學(xué)

        學(xué)生由于受到先天因素和后天因素的影響,彼此之間會(huì)有個(gè)性差異。因此,在實(shí)踐教學(xué)中教師要因材施教,采取分層次教學(xué),不能采用 “一刀切、齊步走”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,否則就會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽、后進(jìn)生吃不了教學(xué)局面的出現(xiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異將其劃分為A、B、C三個(gè)層次:A層為優(yōu)秀學(xué)生,這類學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)和技能;B層為中等學(xué)生,他們掌握的電腦知識(shí)和技能較為一般;C層為后進(jìn)生,這類學(xué)生基本不會(huì)使用電腦,甚至以前都沒有接觸過電腦。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)他們提出不同層次的學(xué)習(xí)要求,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,使每一個(gè)學(xué)生的能力都能得到提高。

        三、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)原則

        在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出明確的學(xué)習(xí)任務(wù),以促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”指的是在學(xué)習(xí)的過程中,通過教師的指導(dǎo)和幫助,學(xué)生能以共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心,在情境問題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生探究欲望,進(jìn)而自主探究、相互合作。教師在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要使學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、具體化,使學(xué)生清楚在上機(jī)操作和學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該怎么學(xué)、學(xué)什么。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“Word表格制作”時(shí),教師可以要求學(xué)生制作一份精美的課程表;在教學(xué)“網(wǎng)頁制作”的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生制作學(xué)?;蛘甙嗉?jí)網(wǎng)頁等。這樣,學(xué)生在一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,由淺入深地完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而促進(jìn)創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力、自學(xué)能力的提高。

        四、給學(xué)生思考和探索的機(jī)會(huì)

        部分教師還是不能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,在課堂教學(xué)中以灌輸學(xué)生知識(shí)為主,生怕學(xué)生學(xué)不到更多的知識(shí)。這些教師在課堂上滔滔不絕,使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),沒有時(shí)間去探究和思考,只是簡單模仿、按部就班地操作。這使學(xué)生不但不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,反而產(chǎn)生依賴的心理,一旦遇到一點(diǎn)困難就感到不知所措。因此,在課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平將其分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)合作探究的積極性。如在學(xué)習(xí)Word表格修飾時(shí),教師可以先不講解邊框顏色、邊框粗細(xì)等的有關(guān)知識(shí),而是讓學(xué)生通過小組合作和探究自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。實(shí)踐證明,學(xué)生通過自己的探究和思考來獲取知識(shí)和技能,可以使知識(shí)掌握得更加深刻和扎實(shí)。

        五、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

        教學(xué)評(píng)價(jià)是一門學(xué)問,它引領(lǐng)著新課程改革的方向,給學(xué)生以人性化的發(fā)展空間。因此,教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)之中,并且應(yīng)該是多元化的,以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展,同時(shí),教學(xué)評(píng)價(jià)還要注重真實(shí)性、鼓勵(lì)性、友善性,因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,使學(xué)生積極克服學(xué)習(xí)中的困難和不足,從而培養(yǎng)積極進(jìn)取和自主探究的精神。因此,教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)客觀性和公平性,既不能傷害到學(xué)生的自尊心,又要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,并積極改正和完善,使每一個(gè)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。事實(shí)證明,這樣的評(píng)價(jià)方式才能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,充分發(fā)揮課堂主人翁作用,提高課堂教學(xué)效率。

        六、注重思想教育

        信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了更多的便捷,但是其中也有一些不良的因素在侵蝕著青少年身心健康。比如,一些不良網(wǎng)站、暴力游戲、計(jì)算機(jī)犯罪等,這些在教學(xué)中往往被我們所忽視,妨礙了中學(xué)生健康人格的形成。所以,在信息技術(shù)教學(xué)中,我們要把品德教育滲透到教學(xué)中去,以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。除了教給學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)以外,教師還要起到模范作用,使學(xué)生受到良好的熏陶和感染,從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,形成良好的信息技術(shù)道德。

        當(dāng)然,以上所提到的教學(xué)方法并不是孤立存在的,而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。教師要不斷地去探索、去創(chuàng)新、去研究教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),提高課堂教學(xué)效果。

        [1]陳大龍.淺談打造信息技術(shù)高效課堂的有效策略[J].中小學(xué)電教:下,2012(9).

        [2]劉峰.如何探究高教學(xué)效率——初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐[J].中國科技信息,2005(24).

        [3]吳彥達(dá).構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂之我見[J].中國校外教育,2013(1).

        [4]李德剛.對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].信息與電腦:理論版,2013(7).

        (責(zé)編 喬召召)

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