材料作文寫作之我見

張紹卿 （河北省邢臺縣會寧中學 054000）

材料作文是近年來高考作文的常見形式，許多學生在審題立意方面容易出現(xiàn)問題，導致作文跑偏丟分，而寫好材料作文的重要一步就是審題和立意。鑒于此，本文中筆者將結(jié)合自己的教學實踐，對如何指導學生寫好材料作文進行探究。

高考作文 材料作文 審題立意

近年來，高考材料作文獨領(lǐng)風騷，占絕對優(yōu)勢。2012年，除江蘇卷為命題作文外，其余16個省市卷都是材料作文；2013年，除天津卷是半命題作文、湖北卷為話題作文外，其余都是材料作文。

材料作文的寫作要求彈性很大，一般要求為：（1）自擬標題；（2）自定立意；（3）除詩歌外，文體不限；（4）文體特征鮮明。從這些要求來看，命題者不再規(guī)定題目和話題，允許考生對材料進行取舍和多角度的解讀；不再設(shè)定最佳立意，只要與材料相關(guān)聯(lián)的立意都會得到認可；不強求引述材料，讓考生能夠自由地表達；不再限定文體，給了考生更多的選擇機會和更大的發(fā)揮空間。正是因為材料作文給了學生更多的發(fā)揮空間，才使得材料作文成了高考語文的寵兒。但就是在這貌似自由、寬松的寫作要求下，有些學生在寫作時便放馬由韁，任思想馳騁，結(jié)果導致偏題跑題，丟了分數(shù)。那么在平時教學中，應如何指導學生寫好材料作文呢？

一、辨清文體

“能寫記敘文”“能寫議論文”是高考《考試大綱》的要求。但有相當一部分學生對文體認識不清，分不清文體的特征，以至于在寫作時出現(xiàn)了“四不像”作文，即學生所寫的作文文體特征不明顯。若看做是記敘文，但所寫的人和事不甚詳細和鮮明；若看做是議論文，則沒有鮮明的看法觀點和論據(jù)論證，議論文的三要素不具備。所以，寫作前先要辨明文體。

記敘文是一種以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人、記事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文體，包括時間、地點、人物、（事情的）起因、經(jīng)過、結(jié)果等六要素；議論文是一種以議論為主要表達方式，運用邏輯思維評事論理的文章體裁，包括論點、論據(jù)、論證三要素。在寫作前，教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的記敘文和議論文供學生欣賞、領(lǐng)悟和模仿。

二、審題立意

材料作文一方面彈性很大，給了學生發(fā)揮的空間，另一方面由于空間太大也會導致在審題時學生容易跑偏。因此，正確審題、準確立意就成了材料作文寫作的重要關(guān)口。要想從材料中捕捉到最有價值的話題，考生就要全面閱讀材料，理清思路，找到思維的聚合點。

（一）抓住關(guān)鍵詞

考試作文所給的材料，往往是一則短小的故事，有時是人物之間的對話。不論是何種形式的材料，審題時都要注意“關(guān)鍵語句”或“關(guān)鍵詞”。如閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

2013年5月12日，在北京大學115周年校慶前夕，習近平主席在給北京大學考古博學院2009級本科團支部全體同學回信中說：“中國夢是國家的夢，也是包括廣大青年在內(nèi)的每個中國人的夢?！闷浯笳呖梢约嫫湫　！挥邪讶松硐肴谌雵液兔褡宓氖聵I(yè)中，才能最終成就一番事業(yè)?！?/p>

把個人的人生理想融入國家和民族的事業(yè)為“大”，個人事業(yè)的成功為“小”，你怎么理解這里所說的“大”“小”的關(guān)系。

這道試題指向的是青年人的人生理想，有很強的針對性。材料中習主席的一番話講明了大與小的關(guān)系，“得其大者可以兼其小”就是本則材料中的關(guān)鍵詞，它告訴學生只有樹立遠大的理想，個人才會取得事業(yè)上的成就。文章應該由此立意，構(gòu)思成文，方能體現(xiàn)材料的要旨。

（二）注意傾向性，審題立意

有些材料客觀地敘述一件事，說明了事物或現(xiàn)象，不帶命題人任何主觀色彩和思想傾向；有些材料則正好相反，在敘述或評論某個事物時，會明顯地流露出命題者的情感傾向，這樣考生就可以從材料的情感傾向入手來審題立意。如下面一則材料作文：

烏龜慢慢地走在小路上，兔子走過來，問：“烏龜大哥，你要去哪里呢？”烏龜很不耐煩地回答說：“到香山去看紅葉?！蓖米诱f：“你爬得太慢了，這可不是上次的比賽。”烏龜傲慢地說：“你有什么資格指責我，手下敗將?！闭f完，仍然慢慢地向前爬。

這則材料中的情感傾向十分明顯。“傲慢”等貶義詞用在烏龜身上，表明材料對烏龜?shù)膽B(tài)度是持否定態(tài)度的。因此，有的學生站在烏龜?shù)慕嵌日劇皥猿肿晕摇薄安荒鼙粍e人左右”等，就明顯偏離題意。

三、 確定論點，找準論據(jù)

（一）論點的提出

議論文的三要素是論點、論據(jù)和論證。而寫好議論文的關(guān)鍵是論點的提出、論據(jù)的運用。

大多數(shù)學生在考試時都能夠提出明確的觀點。材料作文中，觀點的提出要緊貼材料中的人和事，不能偏離。有的學生全篇作文寫下來，與材料一點聯(lián)系都沒有，這就有跑題的嫌疑。引材料，然后再提出觀點是非常必要的。如2014年全國I的高考作文中有一篇名為《讓微雙贏成為理所當然》的滿分作文開頭是這樣的：

獨木橋上，雙方隊員互相抱住對方，轉(zhuǎn)身換位，雙雙順利過橋。這里閃爍著一種發(fā)于細微的“雙贏”理念。在對這種行為表示肯定的同時，我們也應該對現(xiàn)場的爭論有所思考——這種雙贏的理念還遠沒有深入人心，遠沒有成為理所當然的事兒。

這篇作文就深得聯(lián)系材料提出論點的要義，開篇即聯(lián)系材料中的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上提出“微雙贏”的概念，繼又從現(xiàn)場的爭論想到微雙贏還沒有成為理所當然的事兒，從而立下了觀點“讓微雙贏成為理所當然”這個觀點。

論點的位置可在題目、開頭、結(jié)尾或文中，但考場作文要先迎合閱卷教師的要求，最好迅速入題，在200字以內(nèi)將觀點亮明。這樣，可以使閱卷教師在第一時間內(nèi)迅速把握文章大意，對作文是否切題有一個總體的印象。

（二）論據(jù)的運用

議論文的論點確立后，用來證明論點的根據(jù)叫論據(jù)，只有舉出足夠的事實或正確的道理，才能夠證明論點的正確性。

學生寫作文在論據(jù)運用方面存在的問題主要是論據(jù)不足，并且過于老舊，不會靈活運用論據(jù)。這其中我認為靈活多角度地運用論據(jù)是非常重要的一種能力。因為每個學生對素材的積累是有限的，不可能包羅萬象，面面俱到。因此，靈活運用手中現(xiàn)有的素材，以不變應萬變，就如古時戰(zhàn)場上的英雄，不管遇到何種對手，他手中的利器卻始終只有一件，這是由于他的利器能靈活變幻出多種招式的緣故。比如同是廉頗藺相如的故事，我們可以從廉頗的角度來論證“勇于承認錯誤”的觀點，也可以從藺相如的角度來論證“要有大局觀”，還可以從最后的“卒相與歡”來論證合作共贏。

多角度運用素材可使陳舊的素材重新變得有新意、有深意，同時也能最大限度地提高素材的應用率，提高學生的學習效率。

[1]于年河，徐建中.中學語文教材教法[M].河北大學出版社，1997.

[2]殷豪驊.高中作文有效教學策略研究[D].蘇州大學，2010.

[3]張建春.高中語文作文評價研究[D].延邊大學，2010.

（責編 吳海婷）