小議如何提高高三生物的復(fù)習(xí)效率

閆培標 （河北省巨鹿縣第二中學(xué) 055250）

隨著教育改革的深入，河北省高考理科綜合科目中，生物所占的分數(shù)有所增加，這對高中生物的教學(xué)提出了新的要求。通過高三科學(xué)、合理、全面的復(fù)習(xí)，使學(xué)生在未來高考中取得更好的成績，是廣大教師共同的目標。教師要認真分析問題所在，找到解決問題的辦法，注重教學(xué)的方式方法，提高教學(xué)效率和效果，如此才能使我們的教學(xué)上一個新的臺階。

復(fù)習(xí)策略 方法和技巧 提高效率

近幾年高考理綜試題中，生物部分能使考生拉開很大的差距，究其原因，一是生物在理科綜合中占有的比例比較小，導(dǎo)致學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中對生物不夠重視；二是缺乏一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；三是隨著高考題型靈活性的增強，試題更加重視與實踐的結(jié)合，注重對能力與技巧的考查，題目的難度加大了，致使學(xué)生在高考中很不容易取得理想的分數(shù)。加之隨著教育改革的深入，河北省高考理科綜合科目中生物所占的分數(shù)又有所增加，這就對高中生物教學(xué)提出了新的要求。那么怎樣使學(xué)生在高三生物復(fù)習(xí)中取得好的效果呢？在高三復(fù)習(xí)中，只有提高對生物的重視程度，從基礎(chǔ)知識開始構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，進一步掌握好的學(xué)習(xí)方法和技巧，始終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為出發(fā)點，提高課堂效率，才能提高最終的復(fù)習(xí)效果。

一、學(xué)生和教師存在的問題

首先，通過分析近幾年的高考情況，學(xué)生存在的問題主要有以下幾個方面：一是基礎(chǔ)知識掌握得不扎實；二是學(xué)生對講過的知識遺忘較快，復(fù)習(xí)時不夠系統(tǒng)，知識點比較混亂；三是攝取有用信息的能力不足，不會分析運用題目中的已知條件，不會挖掘題干中的隱含條件和排除干擾因素；四是對于重點、難點、主干知識，仍然有一半左右的學(xué)生理解、掌握得不好；五是學(xué)生缺少應(yīng)有的答題技巧，表達能力較差，不注意細節(jié)，不會使用實驗原理；六是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠，無論在課堂還是課外，提問題的學(xué)生少，課外復(fù)習(xí)生物的時間較少。

其次，教師出現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面：一是復(fù)習(xí)速度稍快，不夠細致，沒有照顧到一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，導(dǎo)致他們不能緊跟課堂，復(fù)習(xí)效果不佳；二是解題方法和技巧總結(jié)強調(diào)得不夠，導(dǎo)致學(xué)生答題不規(guī)范；三是沒有充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，課堂不夠活躍；四是沒有把眾多問題轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識來讓學(xué)生掌握，學(xué)生有上二遍課、溜課本的感覺。

二、高三生物的復(fù)習(xí)備考策略

（一）夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

教師要仔細參考生物科考試說明，再次關(guān)注課本，有系統(tǒng)、有條理地考察學(xué)生知識的掌握情況，引導(dǎo)他們逐一梳理并落實基礎(chǔ)知識，關(guān)注課本中的關(guān)鍵理論、主要原理或規(guī)律性內(nèi)容的表述，試著以簡單、明確的語言講述所需傳達的信息，還要引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)建“生物學(xué)用語摘要”或“高考復(fù)習(xí)知識要點記憶手冊”等；對于課本跟平常練習(xí)中出現(xiàn)的生物圖（包括概念圖）、表及關(guān)系式應(yīng)基于逐步的理解進行強化記憶，針對里面極易弄混的情況應(yīng)找出原因，想辦法加以區(qū)分，避免出現(xiàn)類似問題。

生物復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“以綱為綱，以本為本”，這是出題人員嚴格遵循的材料，是出題的根據(jù)。高考復(fù)習(xí)必須嚴格按照《考試大綱》與教材開展復(fù)習(xí)?；A(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的根源，復(fù)習(xí)時最重要的便是抓住基礎(chǔ)，針對教材中的基礎(chǔ)概念、主要定律等進行實驗，對于基本內(nèi)容要吃透弄懂，實現(xiàn)融會貫通；對于基礎(chǔ)知識要加以整理和歸類，使之構(gòu)成知識鏈和知識網(wǎng)，把學(xué)過的知識整理成一個體系，明確每個知識點在知識系統(tǒng)里的確切位置與它們之間的內(nèi)部關(guān)系，以便于學(xué)生理解性的記憶和回顧。比如，有關(guān)DNA的構(gòu)成與復(fù)制的知識體系，還應(yīng)把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識聯(lián)系起來，構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)。對于基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，不要讓他們盲目追求高、新、難知識的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，應(yīng)從基礎(chǔ)開始，不能盲目復(fù)習(xí)。

（二）講究方法、策略，提高復(fù)習(xí)效率

高三的生物復(fù)習(xí)要想取得好的效果，就要采取有效的復(fù)習(xí)方法，這樣效率才會高。而復(fù)習(xí)方法是多種多樣的，如歸類比較法、串連復(fù)習(xí)法、曲線描述法、聯(lián)想遷移法、以點帶面法等。我常常把歸類比較和曲線描述相結(jié)合，收到了很好的效果。

歸類比較法是將分散的知識進行歸類，將類似的知識進行比較的方法。在復(fù)習(xí)的時候，可讓學(xué)生使用比較法開展知識的橫向和縱向比較，比較它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生理功能，找出相同點和不同點。如病毒與原核細胞的比較，原核細胞和真核細胞的比較，有氧呼吸與無氧呼吸的比較，體液免疫與細胞免疫的比較等。曲線描述是依據(jù)某個知識點而后展開多方位多角度的聯(lián)系，讓它生成從點及面的知識體系。這個知識點可以是一個概念、一個原理、一個圖解、一個實例。例如，酶這個知識點就可以帶出來酶的概念、酶的特性、酶與食物消化、酶與光合作用等。在有了知識點又有了橫向和縱向的聯(lián)系后，再配以文字說明，就是歸類比較法的有效運用了。

（三）訓(xùn)練系統(tǒng)化、有序化，答題規(guī)范化

在平時的訓(xùn)練中應(yīng)先從基礎(chǔ)復(fù)習(xí)開始，逐漸系統(tǒng)化，使學(xué)生樹立全局觀念，加深對知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生運用明確的專業(yè)術(shù)語，表述已掌握的生物學(xué)概念、事實、方法及原理。在答題的時候也要運用多種表達方法如文字、圖表、圖解等，來準確表述某種生物現(xiàn)象及事實，引導(dǎo)學(xué)生運用合理的方式證明顯見的生物學(xué)事實，針對實驗現(xiàn)象及結(jié)果展開分析研究。通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生會甄別、選擇試題所體現(xiàn)的有關(guān)生物學(xué)信息，并可以使用這些信息，聯(lián)系所學(xué)知識處理有關(guān)的生物學(xué)問題，將理論與實際相結(jié)合，綜合利用所學(xué)知識處理自然界和社會生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。比如利用有關(guān)的理化知識解釋生物個體、環(huán)境、社會、生產(chǎn)實踐、科學(xué)實驗中的相關(guān)問題。針對生物的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體、生物和環(huán)境的之間的關(guān)系，展開分析、比較、解釋。

（四）通過專題訓(xùn)練，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力

縱觀近幾年的高考試題和學(xué)生的答題情況，想提高高考成績，高三復(fù)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力：1.審題能力。學(xué)生出現(xiàn)審題錯誤的因素通常為讀題不夠細心，被思維定勢所局限，教學(xué)中必須要讓學(xué)生自己審題，而后加以必要的引導(dǎo)與點撥。要教會學(xué)生審題尤其注意關(guān)鍵詞的理解。2.加強圖文信息轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練。近幾年高考生物圖表題有所增加，目的是考察學(xué)生的思維識圖、信息轉(zhuǎn)換、整合相關(guān)信息的能力。高考復(fù)習(xí)必須關(guān)注這一方面的內(nèi)容。3.表達能力。要求用準確的生物學(xué)語言表述答案。

總之， 基于對生物高考大綱的認真領(lǐng)會，教師要關(guān)注學(xué)生對知識的梳理和使用，不能忽視對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，自始至終都要把提高學(xué)生思維能力作為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變教法，關(guān)注學(xué)生能力的提升，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（責(zé)編 吳海婷）