小組協(xié)作，助信息技術(shù)課堂教學(xué)恣意翱翔

曲 鴿 （河北省秦皇島市第三中學(xué) 066000）

小組協(xié)作教學(xué)是全部學(xué)生依照合作的模式分成若干個(gè)小組，在高中信息技術(shù)課堂上，利用小組教學(xué)模式，可以在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們依據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行深層次的探討與探究。因此，在目前的教學(xué)環(huán)境之下，探究小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法在高中信息技術(shù)課堂上的具體運(yùn)用具有很現(xiàn)實(shí)的意義。

高中 信息技術(shù) 小組協(xié)作

高中信息技術(shù)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于提高教學(xué)效率。

一、合理布置協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)

任務(wù)設(shè)定得好還是不好，表現(xiàn)在這一任務(wù)可不可以對(duì)學(xué)生起到啟迪作用。有些任務(wù)在結(jié)束以后，學(xué)生的思維常常隨之結(jié)束，那這一任務(wù)所發(fā)揮的作用只是任務(wù)自身的內(nèi)容。然而恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)卻可以在學(xué)生結(jié)束這一任務(wù)以后，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性，領(lǐng)悟到一輩子受用的學(xué)習(xí)思維或者方式，這便是任務(wù)設(shè)定的最高境界。比如：如在“復(fù)制、剪切和粘貼”這個(gè)內(nèi)容的任務(wù)設(shè)定時(shí)，就應(yīng)避免設(shè)定成單純復(fù)制、剪切、粘帖的任務(wù)，如在寫(xiě)字板里以某些一點(diǎn)也沒(méi)有關(guān)系的內(nèi)容剪來(lái)貼去。雖然你的任務(wù)可以在內(nèi)容上很周全，卻無(wú)法讓學(xué)生感到?jīng)]有興趣，無(wú)法使他們受到啟迪所以，我們可以要求學(xué)生修改一則短信。這則短信是一個(gè)學(xué)生寫(xiě)給外國(guó)朋友的，可是信中有幾個(gè)方面的格式不對(duì)，內(nèi)容混亂，并且他還想要把自己寫(xiě)的已經(jīng)保存在電腦里的一則獲獎(jiǎng)文章的一部分也寫(xiě)入這則短信中。要求每個(gè)小組想出最好的辦法改正好這封信，提升修改的效率。如此，學(xué)生便可以從具體的使用中受到啟迪：原來(lái)以前復(fù)制粘貼可以減輕許多無(wú)謂的勞動(dòng)，剪切粘貼可以變換字詞句的位置，是如此方便快捷。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力

教學(xué)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)有自主行為與自主思考的個(gè)人，因?yàn)橹挥凶约合戎鲃?dòng)思考產(chǎn)生了想法，才有了與小組成員分享、探討的保障。那么怎樣提高學(xué)生的自主思考能力，并應(yīng)用于小組協(xié)作呢？在平常的教學(xué)中，我們常?？吹皆S多教師在講課時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題之后，立即就準(zhǔn)備進(jìn)行小組討論。其實(shí)，這樣并未給學(xué)生自主思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生協(xié)作什么，怎么交流呢？所以，教師在提出問(wèn)題以后，一定要留出一個(gè)準(zhǔn)備時(shí)間。例如，在講授移動(dòng)文字內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先思考辦法，試著做，尋找文字的移動(dòng)方式，再通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)。如此既可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，又可以解決移動(dòng)文字方式多、內(nèi)容繁雜的問(wèn)題，效果非常好。此外，應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生有不一樣的看法。在平常的協(xié)作中，會(huì)存在著小組成員對(duì)某位同學(xué)“言聽(tīng)計(jì)從”的現(xiàn)象，致使提問(wèn)時(shí)只有個(gè)別學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在回答，如此的協(xié)作就喪失了意義。鼓勵(lì)我們應(yīng)學(xué)生必須有自己的觀點(diǎn)，無(wú)論對(duì)還是錯(cuò)，只要是自己的觀點(diǎn)就拿出來(lái)探討。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

要想真正把每名學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，就要求我們教師創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，設(shè)定一個(gè)有助于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生足夠的交流空間與時(shí)間，才可以使每名學(xué)生都可以品嘗到成功的喜悅。比如我在教學(xué)生使用Word時(shí)，首先讓學(xué)生登錄教育局網(wǎng)站，讓他們先欣賞一下站點(diǎn)上的某些電子期刊，因?yàn)榇祟?lèi)期刊大部分是學(xué)生自己的作品，學(xué)生在鑒賞中培養(yǎng)了審美觀。有的學(xué)生問(wèn)我：“老師，這一版面是如何設(shè)定的呀?”利用這一時(shí)機(jī)，我便開(kāi)始了新課的授課，學(xué)生個(gè)個(gè)都很認(rèn)真地去觀察，并動(dòng)手實(shí)踐，他們?cè)O(shè)定得都很好。有一名學(xué)生還問(wèn)我：“老師，我們什么時(shí)候也可以做出如此棒的電子期刊呀？”這句話啟發(fā)了我：讓學(xué)生利用自己出期刊，學(xué)用致用，多好呀！于是我將各組的小組長(zhǎng)叫到身邊，要求他們?cè)谡n余時(shí)間組織本組成員收集某些好的文章與校園新聞，先組內(nèi)評(píng)出好的，然后在全班評(píng)出十幾份，利用上課的時(shí)間，教他們制作期刊，如此一來(lái)不就以學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中了嗎？最后在我的指導(dǎo)下，學(xué)生終于創(chuàng)作出了第一期刊物《校園書(shū)苑》。看到自己的成果以后，在分享成功喜悅的同時(shí)，也極大地鼓舞了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的信心，與此同時(shí)還受到了許多語(yǔ)文教師的重視，使他們也加入了我們的團(tuán)隊(duì)。是整個(gè)進(jìn)程中我給學(xué)生的任務(wù)是有層次性的，讓所有學(xué)生都可以找到自己勝任的工作，每個(gè)人在任務(wù)中都樹(shù)立了自我成就感。

四、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

1.創(chuàng)造性原則。課堂教學(xué)的開(kāi)展一定要以學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與創(chuàng)新能力的發(fā)展為主，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，既科學(xué)又有趣味地開(kāi)展課內(nèi)教學(xué)，設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)，讓創(chuàng)新性思維能力與創(chuàng)造想象力受到最大程度地得到鍛煉與開(kāi)發(fā)。

2.實(shí)踐性原則。課堂教學(xué)進(jìn)程，不單是學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程與教師操控教學(xué)的進(jìn)程，還是學(xué)生主動(dòng)參與的進(jìn)程，實(shí)踐包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗(yàn)、興趣的培養(yǎng)。利用組織多模式、多層次的課堂探討、交流、辯論、競(jìng)賽、使用、演示等豐富多樣的親歷活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在自我實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)踐活動(dòng)中使情感受到體驗(yàn)與升華。

3.發(fā)展性原則。教師要注重對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷，把面向整體、全面提升作為目的，以全面提升學(xué)生的根本素質(zhì)為核心，遵循發(fā)展性原則。

總之，小組協(xié)作教學(xué)的模式因?yàn)槠浔旧硭鶕碛械母鞣N優(yōu)點(diǎn)，成為當(dāng)今時(shí)期被普遍推行的教學(xué)模式。所以，針對(duì)高中信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，要主動(dòng)深入地運(yùn)用此種教學(xué)模式，有成效地轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)方法，努力提升學(xué)生的主動(dòng)性與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，既可以實(shí)現(xiàn)能力的提升，又可以得到素質(zhì)的提升。

（責(zé)編 齊真）