高中物理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

黎小鹿 （江西省南昌市第二中學(xué) 330000）

隨著新課程改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)中。小組合作教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。如何開展和實(shí)施小組合作，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)，是廣大物理教師關(guān)注的重要課題。

高中物理 課堂效率 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，是新課程改革下轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的大膽嘗試。小組合作教學(xué)不但可以有效提高課堂效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。但是，教師要合理運(yùn)用這種教學(xué)方式，不能為了追求形式上的新穎而脫離教育教學(xué)的主題。所以，教師在小組合作教學(xué)中，既要大膽改革，有所創(chuàng)新，又要精心準(zhǔn)備，追求效果，以小組合作教學(xué)為手段，在提高物理教學(xué)質(zhì)量上不斷取得新突破。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立合作探究新理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是不平等的，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)中處于控制地位，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，缺乏能動(dòng)性，這樣的教學(xué)模式比較單一，課堂氣氛不夠活躍，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，課堂效率低下。而新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，給予學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角，而教師要做教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這種教學(xué)方式由以前的過分注重知識的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和能力的提高。

小組合作學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中一種新的教學(xué)方式，是指在物理課堂教學(xué)中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和引導(dǎo)者，通過小組合作，教師要懂得去和學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生的發(fā)展需求，只有這樣才能更深入地了解到學(xué)生的知識掌握情況、情感變化情況，才能夠?qū)ΠY下藥，因材施教，有計(jì)劃、有步驟地展開教學(xué)。這種合作學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)習(xí)小組為基本形式，采用學(xué)生之間的相互交流互動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)，以小組的成績來評判結(jié)果，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)模式更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生更寬松的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)，還可以將小組中學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)化成小組的智慧成果，既學(xué)到了知識，拓寬了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)思想。

二、合理分組，提高團(tuán)隊(duì)意識

在物理教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)，并不是簡單、機(jī)械地將學(xué)生分成幾個(gè)小組，而是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)層次的不同，科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，這是物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中最簡單也是最普通的分組形式是按照座位劃分，讓學(xué)生以臨近的前后座位為一小組，這種分組形式比較簡單，卻不是很科學(xué)，在學(xué)習(xí)程度和興趣愛好上達(dá)不到相互補(bǔ)充。所以，物理教師在組建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)性、喜好，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分析、科學(xué)研究，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能夠在內(nèi)部上相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，并在外部上基本一致，以達(dá)到平等競爭的效果。主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的要求：

（一）分組要均衡

教師在分組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度、基本素質(zhì)和實(shí)踐能力等方面的要求，使每個(gè)小組的水平基本保持均衡，每個(gè)小組中男生和女生的人數(shù)也應(yīng)做到大體一致。因?yàn)橹挥性诰獾那闆r下，才能使學(xué)生之間平等競爭，小組討論才能更充分，有利于同學(xué)之間相互促進(jìn)，激發(fā)相互競爭的學(xué)習(xí)情感。

（二）尊重學(xué)生的意愿

在達(dá)到均衡分組的情況下，教師應(yīng)盡量關(guān)注學(xué)生的心理感受，尊重學(xué)生的情感，讓學(xué)生在自愿的前提下達(dá)到分組的要求，還要注意小組內(nèi)部同學(xué)之間的關(guān)系，把志趣相投的同學(xué)盡量分到一組，暫時(shí)有排斥心理的學(xué)生要盡量分組安排，避免在小組內(nèi)部產(chǎn)生矛盾，不利于合作交流學(xué)習(xí)。

（三）及時(shí)調(diào)整

教師按照要求將學(xué)習(xí)小組分好以后，要根據(jù)各小組的不同情況和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，隨時(shí)適當(dāng)調(diào)整，不只是小組成員之間的調(diào)整，還包括小組內(nèi)部組長、成員之間的調(diào)整，只有隨時(shí)調(diào)整，最大限度地發(fā)揮小組的優(yōu)勢特點(diǎn)，才能有利于提高課堂效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革下比較新的教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)方式對教師提出了更高的要求。教師是小組活動(dòng)的組織者，學(xué)生是表演者，所以，教師要對課堂教學(xué)精心組織，科學(xué)安排，不但在教學(xué)內(nèi)容上要有充分的準(zhǔn)備，還要對學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，有必要的話讓學(xué)生先在課前做好預(yù)習(xí)工作，對于能完成的任務(wù)要盡量讓學(xué)生自己完成，在課堂上去交流互動(dòng)，既能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

三、選擇應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

在高中物理課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種經(jīng)常被運(yùn)用的教學(xué)方式，教師可以充分發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢提高教學(xué)效率。但是，小組合作學(xué)習(xí)并不是非用不可，我們要根據(jù)課堂內(nèi)容的需要合理地運(yùn)用這種教學(xué)方式，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)分為兩種情況，一方面是交流互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，另一方面是討論提高層面的學(xué)習(xí)。

交流互動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)是指老師提出的問題學(xué)生基本都能獨(dú)自完成，但是結(jié)果可能有多種情況，這時(shí)，通過小組交流思想形成最佳的答案，這種模式容易鍛煉和提高學(xué)生的思維，促進(jìn)共同提高。

討論層面的小組合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生單靠自己的能力無法得到正確的答案，需要學(xué)生之間在相互討論、相互幫助、相互促進(jìn)中得出更新的方法和思路，這種模式有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生不斷提高合作學(xué)習(xí)的意識和能力。同時(shí)，教師也要不斷研究和實(shí)踐，提高教學(xué)水平，提升自身的專業(yè)水平，探索合作學(xué)習(xí)的新思路，在運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)，做好充分的準(zhǔn)備，最大限度地發(fā)揮這種教學(xué)模式的特點(diǎn)。

[1]周愛萍.高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[D].南京師范大學(xué)，2005.

[2]王昌龍.提問在物理教學(xué)中的作用[J].職業(yè)教育研究，2005（11）.

[3]郭德俊，李原.合作學(xué)習(xí)的理論與方法[J].高等師范教育研究，1994（3）.

[4]張雪明.“小組交流—合作學(xué)習(xí)”的嘗試及其實(shí)驗(yàn)效果分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2001（1）.

（責(zé)編 齊真）